我們班有一個(gè)叫“陽(yáng)陽(yáng)”的小朋友，性格非常地活潑好動(dòng)，一天到晚不停地追來(lái)鬧去。我們對(duì)他進(jìn)行了多種方式的教育，卻沒(méi)有明顯的效果。

　　有一次，正是午參前準(zhǔn)備的時(shí)間。其他幼兒正在安靜地坐著。只見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)小朋友一個(gè)人在教室里跑來(lái)跑去，弄得其他幼兒非常得反感。我看了也非常生氣。這時(shí)，俞老師送來(lái)了碗筷等餐具。我隨機(jī)一想，何不讓陽(yáng)陽(yáng)小朋友來(lái)給大家分一下餐具，這樣，既可以安撫其他幼兒的不滿情緒，也可以讓他做一些有意義的事情。于是，我請(qǐng)他來(lái)為大家服務(wù)了。沒(méi)想到他對(duì)于這一安排很滿意。開(kāi)始高興地為大家服務(wù)了。只見(jiàn)他認(rèn)真地分了起來(lái)，有幾個(gè)小朋友要自己挑選餐具，他就嚴(yán)厲地批評(píng)他們，擺出一副很認(rèn)真負(fù)責(zé)的樣子；有幾個(gè)小朋友要隨便講話，他走過(guò)去也會(huì)指責(zé)他們。被他這么一說(shuō)，那幾個(gè)小朋友們一下子又都靜了下來(lái)�？吹竭@一現(xiàn)象，我心理暗喜。

　　于是，經(jīng)過(guò)那次事件之后，我就請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)小朋友做我們班里的觀察員了。讓他來(lái)注意觀看我們班有哪幾個(gè)小朋友不安分了，馬上把他們“揪”出來(lái)，告訴老師或者自己幫他們指出缺點(diǎn)。這一做法，他既沒(méi)有了時(shí)間去“胡鬧”，也培養(yǎng)了他為大家服務(wù)的心理品質(zhì)。

　　其實(shí)，有的時(shí)候要教育那些特別調(diào)皮的幼兒，一味地批評(píng)或指責(zé)，會(huì)看不到效果。而如果換個(gè)角度去進(jìn)行教育，反而會(huì)受到一想不到的效果。