案由：

　　男男對幼兒園環(huán)境已經(jīng)很熟悉，開始調(diào)皮起來。“坐沒坐相”、“站沒站相”、“吃沒吃相”、“睡沒睡相”。

　　事件描述：

　　1．“坐沒坐相”： 男男總是喜歡到處游逛，靜不下心來 。在教學(xué)活動中，老師要求每位幼兒坐在小椅子上認(rèn)真聽講，男男就會一會兒翹起椅子，一會兒兩腳蹲在椅子上，一會兒趴在桌子上面。

　　2．“站沒站相”： 在做早操或其他需要站立活動的時(shí)候，會手腳不停的玩，或蹲著或坐在地板上，或到處游逛。

　　3．“吃沒吃相”：幼兒進(jìn)餐時(shí)男男總是到處游逛，不能安靜地吃東西甚至端著碗到處走來走去吃，當(dāng)老師在吃飯時(shí)，他總是擠在老師身邊想要吃飯，其實(shí)他已經(jīng)吃飽了，但他還是會這樣做。

　　4．“睡沒睡相”：午睡時(shí)東滾西滾，多動不寧，嘴里喃喃自語，不能好好入睡。

　　分析與感悟：

　　教師采取了“強(qiáng)化物誘惑” 通過對幼兒的觀察、談話及家長的調(diào)查，詢問了解，開始做好誘導(dǎo)準(zhǔn)備如：微笑，稱贊，講故事，看新圖書，小紅花，玩小童車等刺激物，在矯正過程中使用。

　　第一階段：以矯治“坐沒坐相”為開端，選擇不相同行為進(jìn)行強(qiáng)化。老師先要求男男能端正坐好兩腳并攏，兩手放好不隨便離開坐位五分鐘，老師就給他獎(jiǎng)勵(lì)漂亮的小紅花。第二階段：在完成“坐沒坐相”后，我又開始著手幫助為小朋友建立午餐、午睡、游戲活動中的良好行為。讓幼兒根據(jù)進(jìn)餐兒歌：兩腳放桌下，左手拿碗，右手拿勺，安靜吃飯。如果男男能做到老師的要求，我就答應(yīng)讓他看《天眼》的圖書。第三階段：逐漸延長強(qiáng)化時(shí)間并撤除強(qiáng)化物。老師逐漸延長強(qiáng)化時(shí)間，要求幼兒在相當(dāng)一段時(shí)間要求幼兒在相當(dāng)一段時(shí)間里保持良好行為，如能做到老師提出的要求就讓誠誠獲得看新圖書、玩新玩具的權(quán)力。