她們每天陪伴孩子的時(shí)間超過(guò)了孩子家長(zhǎng)，她們教給孩子們最初的為人處世的道理，培養(yǎng)孩子們最初的對(duì)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)、體育 …… 的興趣，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)他們眼中最初的大自然。她們對(duì)每個(gè)孩子都盡可能地?zé)o私關(guān)愛(ài)，具體到一顰一笑，繁瑣到吃喝拉撒 ……她們有一個(gè)共同的名字——幼兒教師�？闪詈芏嘤變航處煙o(wú)奈甚至辛酸的是，她們?cè)诔袚?dān)腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)雙重負(fù)荷的同時(shí)，還要承受來(lái)自社會(huì) ( 包括一些家長(zhǎng) ) 對(duì)于幼兒教師這個(gè)職業(yè)及其工作的不尊重、不理解，以及缺乏關(guān)愛(ài)。因此，她們極力向社會(huì)呼吁一、幼兒教師日常生活愛(ài)孩子，她們累卻無(wú)悔。幼兒教師一天的生活基本上是這樣的：

　　7 ： 20 上班，先用消毒液打掃衛(wèi)生，包括擦拭桌椅、玻璃等孩子容易接觸到的地方；7 ： 40 ：在教室門口迎接孩子入園；7 ： 50 ：帶班老師領(lǐng)孩子們是晨間活動(dòng)8 ： 30 ：每日晨談8 ： 55 ：幼兒早操，照顧幼兒上廁所，洗手9 ： 00 ：幼兒半日活動(dòng)開始，課間照顧孩子喝水11 ： 00 ：孩子們吃午飯，教師去伙房提飯，照顧孩子們吃飯，年紀(jì)小的需要喂11 ： 30 ：幼兒吃完飯，一位教師照顧孩子，給孩子們講故事、念念兒歌，一位教師則在 教室打掃衛(wèi)生， 給教室全面消毒12 ： 00 幼兒午休，幫助照看午休的孩子14 ： 10 ：孩子起床，給幼兒分發(fā)小點(diǎn)心，幫孩子疊被、入廁，打掃寢室 ……14 ： 40 ：幼兒下半日活動(dòng)開始16 ： 00 ：開門讓家長(zhǎng)進(jìn)園接孩子，但總有孩子因沒(méi)人來(lái)接留園，值周教師需耐心等待家長(zhǎng)前來(lái)，直至最后一名幼兒離園。

　　這就是每位幼兒教師的一日工作量和工作時(shí)間，所有幼兒教師對(duì)于她們的工作給出了近乎一致的評(píng)價(jià)：辛苦、繁瑣、累。 ”

　　難對(duì)付的還有孩子們的午休。這些小托班的娃娃們常常在幼兒園里的前半年都基本保持著在家睡覺(jué)時(shí)的固有傳統(tǒng)：有睡前要聽音樂(lè)的，有要講故事的，有要上廁所的，有必須摟著才能入睡的 …… 你必須忙而不亂、又要帶著極大耐心與愛(ài)心地做這一切，孩子們才會(huì)在你唱兒歌的呢喃中、講故事的情景中或者你輕輕拍打的臂彎中安心地甜甜睡去 ……雖然挺辛苦，但幼兒教師對(duì)自己的工作仍然覺(jué)得 “ 很有干頭 ” 。有時(shí)最欣慰的事是在街頭碰見十幾年前自己照顧過(guò)的孩子，對(duì)方還能親熱地喊出她的名字；而最感動(dòng)的，是班上的孩子連家人捎來(lái)一塊蛋糕也會(huì)掂著讓她嘗一嘗。孩子們對(duì)老師的愛(ài)與信賴，就在這樣的小事中支撐著她干下去，累卻無(wú)悔。

　　二、幼兒教師工作壓力比身體更累的是 “ 心 ”

　　高強(qiáng)度、大負(fù)荷的工作，幼兒教師們大都能夠適應(yīng)、習(xí)慣，對(duì)她們來(lái)講，比身體之累更難以承受的，是 “ 心累 ” 。教師們最大的壓力是安全問(wèn)題，每天一上班神經(jīng)便繃得緊緊的，生怕孩子們磕著碰著，一直到放學(xué)把孩子送走后才放心。一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)度寵愛(ài)、對(duì)老師的過(guò)高要求，更在無(wú)形中加大了老師這種心理上的壓力。在幼兒園里孩子一旦頭上、身上碰個(gè)包或有個(gè)小傷口，有的家長(zhǎng)便到學(xué)校吵鬧，而且往往是父母找過(guò)爺奶找，爺奶找過(guò)姑姑姨姨找，找過(guò)老師還要找園長(zhǎng) ……“ 心累 ” 還來(lái)自一些家長(zhǎng)對(duì)老師教學(xué)方法上的不理解，和由此帶來(lái)的不認(rèn)可。

　　根據(jù)幼兒成長(zhǎng)規(guī)律和國(guó)家頒布的幼兒教育綱要精神，幼兒階段應(yīng)以游戲?yàn)橹鳎�老師通過(guò)游戲幫助孩子德智體美全面發(fā)展。可由于這種發(fā)展往往是隱性的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的，而不少家長(zhǎng)卻將孩子會(huì)查幾個(gè)數(shù)、識(shí)幾個(gè)字作為衡量孩子在幼兒園是否學(xué)到東西的標(biāo)準(zhǔn)，老師的教育理念與家長(zhǎng)的要求之間便產(chǎn)生了矛盾，老師的能力受到質(zhì)疑，辛勤勞動(dòng)和付出得不到認(rèn)可。

　　而 2001 年改革的新的幼兒教育綱要，對(duì)幼兒教師的綜合素質(zhì)提出了更高要求；激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，也驅(qū)使幼兒園不斷地通過(guò)工資掛鉤、優(yōu)勝劣汰等手段對(duì)園里的老師施壓。內(nèi)在和外在的種種要求，逼使幼兒教師們?cè)诜敝氐墓ぷ髦�余不斷進(jìn)行自我加壓，參加各種培訓(xùn)與繼續(xù)教育課程。是 “ 累并充實(shí)著 ” ，還是 “ 充實(shí)也累心 ” ？個(gè)中滋味，也許只有她們自己了解。

　　三、幼兒教師社會(huì)受尊重、關(guān)愛(ài)度令幼兒教師感到無(wú)奈甚至辛酸的是，雖然她們盡己所能，對(duì)每一個(gè)來(lái)到幼兒園的素昧平生的孩子付出了愛(ài)、精力與青春；雖然她們承受著腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的雙重負(fù)荷，社會(huì)對(duì)幼兒教師這個(gè)職業(yè)的尊重和關(guān)愛(ài)度，卻顯然不能與她們的付出劃等號(hào)。

　　而隱藏在這種愛(ài)的 “ 不等式 ” 后面的，是一些家長(zhǎng)和社會(huì)輿論對(duì)幼兒教師工作根深蒂固的曲解，和對(duì)她們辛勤勞作的漠視。有些家長(zhǎng)把幼兒教師等同于阿姨和保姆。認(rèn)為自己孩子上幼兒園既然花了錢，就該一切由老師擔(dān)著，凡事拿老師 ‘ 是問(wèn) ’ 。 ”

　　某幼兒園執(zhí)教的小張老師至今記得：班上兩個(gè)小朋友玩鬧，一個(gè)小朋友在另一個(gè)小朋友臉上抓了一下，留下了一個(gè)小口子。第二天，孩子的媽媽氣勢(shì)洶洶地趕到園里，指著小張老師的臉一字一句地說(shuō)：“張老師，我今天原諒你一次，下次我絕不原諒你！”