每天吃完午飯，小朋友都先后拿著小凳子在門口走廊上坐著，等著教室整理干凈再進行活動。門口坐著的小朋友或是講話，或是用手摸墻上的畫。今天，在打掃走廊時，我發(fā)現(xiàn)墻上多了幾條用粉筆畫的線條。“外面墻上的線條是誰畫的？”回到教室后，我立刻追問，但沒有一個孩子承認。他們已經(jīng)意識到這一行為可能會帶來批評，肯定不會有人承認了。于是，我換了種方式追問，以聊天式的討論這些線條像什么？教室內(nèi)氣氛馬上輕松了：像海草、像面條、像繩子、像電線···在孩子們敘述的同時，我在黑板上畫了一艘在大海上航行的船、水波、船身、海草都用上線條。就這樣，大家在不知不覺中忘記剛才老師的追問，注意力都集中在畫上。突然，斯喆男小朋友站起來說：“老師墻上的東西是我畫的，我畫的是水波，讓小魚兒游泳的。”噢，原來是這么回事。我摸摸他的頭：“今天你的水波畫的很漂亮，小魚兒肯定游的很高興。如果能畫在紙上那就更好了，因為墻上已經(jīng)有很多老師的作品，假如各個小朋友都去畫上一點，那墻上的畫就變得臟兮兮。別的小朋友就不喜歡看我們班的畫了。這次老師原諒你，但你必須去擦干凈。

　　從孩子的話中可以了解到孩子在墻上涂畫的真正原因。因為小班孩子本來就是涂鴉的最好時期，最喜歡在墻上東涂西畫，也有媽媽來反映，小孩在家很喜歡在墻上畫畫。在與孩子的接觸中發(fā)現(xiàn)。雖然孩子小，自控力差，但辨別大人的臉色的能力卻很好。孩子犯錯了，如果大人急著追問，那么孩子就會因為躲避責備而不說實話，甚至發(fā)生編說謊話的事。在這件事中，利用孩子的心里的特點，又抓住事物本身的特點，讓孩子自然地講出了事情的真相。這樣既給孩子也給自己一個臺階，最后讓孩子去擦線條，老師幫忙，通過這一過程讓斯喆男小朋友有教訓可記，也讓班上的其他小朋友知道不能盲目效仿。