午睡起床用完點心之后，我和孩子們正在聊天。這時豪豪跑過來對我說：“黃老師，世界上根本就沒有奧特曼，是騙騙小孩子的，對不對？”可是我用很驚訝的語氣說：“不是呀，黃老師就見過很多奧特曼。”豪豪卻理直氣壯地說：“黃老師，你騙人。”“那你說說奧特曼是干什么的？”很多小朋友爭相發(fā)言：“是打怪獸的、是幫助人類的、是好的------”此時我便非�？隙ǖ卣f：“對嘛，消滅怪獸（壞蛋）、會幫助別人的就是奧特曼呀，豪豪你就是奧特曼，不是嗎？黃老師覺得我們全班小朋友都是奧特曼。”說到這時所有的小朋友都睜大了眼睛非常吃驚：“啊，我們都是奧特曼？”“難道不是嗎，你們會向奧特曼一樣幫助別人關心別人嗎？” 孩子們都非�？隙ǖ卣f：“會。” 我立刻反問到：“那你們是奧特曼嗎？”孩子們肯定而響亮地說：“是。” 這時杰杰跑了過來，擺了一個奧特曼的動作說：“黃老師，只要家里和學校需要我，我就會馬上出現(xiàn)。”“黃老師，我也是奧特曼，我?guī)椭�聰聰穿鞋子了�?ldquo;我也是，我也是，我?guī)椭�其其把凳子放好�?-----”

　　21世紀的孩子都具有"自我中心"的心理特點，他們往往只想著自己的需要和愿望，而不了解周圍他人的需要和愿望�，F(xiàn)在的孩子決大多數(shù)都是獨生子女，并且是家中的“小皇帝”，“小公主”，在父母的過度保護、溺愛下，或多或少地表現(xiàn)出以下行為：任性、自私、霸道、不合群，缺乏一定的合作意識，以自我為中心等等。在《綱要》中提出：要把情感和態(tài)度作為幼兒發(fā)展最重要的方面列在前位。所以我認為在當前幼教形式下，教育幼兒關心、幫助他人，是必不可少的并且是相當重要的，但純粹的說教是起不到顯著效果的。這就需要教師不斷摸索、尋找一條適合幼兒身心發(fā)展的路徑來實施教育。在這次隨機教育中我所用到的路徑便是“奧特曼”，這是所有小朋友都非常熟悉的一個人物形象。用他來教育幼兒是非常直觀和形象的，可在幼兒心中直接形成較強的對比性。

　　所以，我認為教師在進行教育教學時并不需要把所有問題都去組織一次專題教育活動，而應該是及時發(fā)現(xiàn)并抓住教育機會，沿著適宜幼兒的教育路徑，進行隨機正面引導。從而把“關心教育”融入幼兒的一日活動中去。