我發(fā)現(xiàn)在每一位幼兒剛開始接觸"清華英語"時，他們都會覺得新奇、有趣，因為這是一個看起來似乎很好玩、饒口的游戲。因此，在我們進行幼兒園英語教學(xué)的開始，孩子們都會覺得很感興趣，但有部分幼兒卻越學(xué)越不喜歡。那我們要怎樣才能讓幼兒一直維持那種興趣呢？

　　我認為：幼兒園的孩子最大也不超過六歲，因此我們的要求不能太高，只要他們會聽一些簡單的句子、兒歌，有用英語交流的欲望就行了，不必苛求孩子在讀、寫方面的能力。因此在我的教學(xué)中我從來不要求他們讀與寫。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"在孩子的英語啟蒙期，惟有讓孩子對英語產(chǎn)生興趣，他們才會樂意學(xué)，樂意聽、樂意說。

　　那么在幼兒英語教學(xué)的實際操作中，我們要注意什么呢？有的教一節(jié)課里要求幼兒要掌握幾個單詞、還要會說一個句子、還要求孩子發(fā)音準確……一個孩子在短短的三十分鐘里怎么可能掌握這么多東西呢？學(xué)英語其實也需要一個循序漸進的過程，要學(xué)會了單詞才能理解并運用句子，要學(xué)會了句子，才有要說出來的欲望。而只求學(xué)得多的話就違背了幼兒學(xué)英語的初衷--讓孩子喜歡說、大聲說，愉快地交流。這種做法也只會讓孩子喪失對英語的興趣，甚至開始厭煩它。其實在實際的教學(xué)過程中，我們并不需要急于看到教學(xué)成果。我發(fā)現(xiàn)在一節(jié)課中孩子能反饋到的學(xué)到的東西很少。但如果在第二次甚至每三次活動之前再要求孩子反饋，往往"二次/三次反饋"的效果要比一次反饋的效果好。因此，作為教師的我們可以充分利用"二次/三次反饋"的效應(yīng)，不要強求幼兒的第一次反饋。另外，復(fù)習(xí)也不是單純的復(fù)習(xí)，可以加入孩子喜愛的形式：例如，一次有趣的旅行，讓孩子復(fù)習(xí)交通工具、氣候、地點等單詞，讓孩子在虛擬的游戲情景中喚起他們的記憶，自然、生動、形象，得到的效果也會讓老師意想不到。

　　實踐證明，在幼兒園進行英語教育是可行的，現(xiàn)在更成為了一種趨勢。但是幼兒園的英語教育仍然是一件新生事物，我們要善于總結(jié)經(jīng)驗。我相信，只要把握"一切為了孩子，一切為了將來"，把幼兒學(xué)英語的興趣作為前提，我們必能在幼兒園英語教學(xué)中得到新啟示、新發(fā)展。