幼兒缺乏行為責(zé)任意識，這早已成為一種普遍的認(rèn)知，如何在日常生活學(xué)習(xí)中向孩子們灌輸紀(jì)律思想已成為我們教師日常生活的一個主要工作要點。

　　記得剛開學(xué)的時候，我們班的小朋友最喜歡課間扎堆玩玩具，也許是因為闊別一個暑假的緣故，那些學(xué)期末他們早已厭倦的玩具又對他們具有了很大的吸引力，剛開始的時候他們玩得很開心、很高興，小朋友和小朋友之間存在著互助互動，但最后到收拾東西的時候，其中就有很大一部分孩子在這時趁機(jī)跑開不收拾，到最后要么是留下一桌子的狼藉，要么是一地的雜物，幾個跑得慢的又恰巧被我抓到的小朋友只能閃著無辜的眼神去收拾十幾個小朋友共同的玩耍的場地和玩具。

　　一開始我也沒注意這種情況，隨便叫上二個小朋友把這些收拾好，自己順便也幫個忙，也就以為沒什么了。但這種情況并沒有隨著一次的收拾而簡單地結(jié)束，在接下去的幾天中，甚至有愈演愈烈的趨勢，差不多到時間點或者鈴聲一敲響，原先扎堆一起的小朋友馬上就一哄而散，我一下子發(fā)覺事情不對了。如果任由孩子們這樣發(fā)展下去，肯定會養(yǎng)成孩子們碰到問題就去逃避責(zé)任的習(xí)慣態(tài)度，這樣可不行。

　　想到這點，我馬上制止了跑動中的這些孩子，并要求他們回到剛才玩的地方，并派了二個表現(xiàn)比較好的幼兒把這些雜亂的玩具、故事書分門別類地放回到原來的地方，收拾完這些，我還當(dāng)著全班小朋友的面，批評和教育了那些跑開的小朋友，并把做得好的幼兒進(jìn)行了獎勵和表揚，我把這種對行為責(zé)任的懲罰分明的態(tài)度和做法展開到幼兒的日常行動中，從而感染和影響幼兒，對培養(yǎng)他們的責(zé)任意識的養(yǎng)成也有了一定的幫助和成效。我想，長期的執(zhí)行，這種效果肯定會更明顯！