每逢周一的時(shí)候，就會(huì)選值日生，要不是教師認(rèn)定上學(xué)期有進(jìn)步的孩子，要不就在小組之間采用輪流制的方法，讓每個(gè)孩子都能夠參與服務(wù)集體意識(shí)當(dāng)中來。然而，隨著輪流制當(dāng)值日生政策的采取，孩子們把這個(gè)別上值日生牌子當(dāng)作了一種榮耀，并沒有真正的參與到服務(wù)集體的意識(shí)當(dāng)中。因此，我改變了選值日生的方式，讓孩子在自己組內(nèi)進(jìn)行推選，推選采用投票的方式。通過幾次的推選，孩子們基本上掌握了推選的方式。今天又是推選值日生的一個(gè)日子，睿睿是第四組的成員，輪到第四組選值日生了，睿睿又沒被選上，第四組的孩子都沒有選睿睿，睿睿很不服氣的哭了，一邊哭一邊嚷：“我又沒當(dāng)過，我這學(xué)期一次也沒有當(dāng)過。”這下他的哭泣引起了一陣騷動(dòng)。為了保持維持秩序，也為了使孩子能夠認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，我將這個(gè)例子舉了出來。我問第四組的孩子：“你們?yōu)槭裁床贿x睿睿？”“當(dāng)值日生要在小組內(nèi)一個(gè)榜樣，才可以管理別人”“睿睿當(dāng)值日生不好，什么東西都要自己先挑好的，這個(gè)不配當(dāng)值日生。”孩子們眾說紛紜，說著睿睿當(dāng)值日生的一些不合理行為。我輕聲問：“現(xiàn)在你知道，小朋友為什么不選你了嗎？”睿睿還是不服氣：“可是我已經(jīng)好久沒當(dāng)了，胡老師，你能不能給我點(diǎn)面子，不要說我了。”我驚訝，那么小的孩子還要面子，看來他是知道自己存在的錯(cuò)誤，就是不知道改正。我又說：“那好的，我給你面子，可以你一個(gè)小男孩自己先哭了，自己已經(jīng)丟了自己的面子，希望第四組的小朋友看他的表現(xiàn)，假如他改正了，我們讓他值日生。”這下早上的民主選值日生風(fēng)波這才過去。

　　分析：

　　1.孩子的選值日生標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)來自于日常教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。平時(shí)比較調(diào)皮的、很少受到老師表揚(yáng)的孩子，被選擇當(dāng)值日生的機(jī)會(huì)也就相對(duì)的減少。睿睿就是平日很少受到教師表揚(yáng)的，而且自己管不好的情況下，還要去管別人。另外大班幼兒已經(jīng)了一些自我意識(shí)，他們認(rèn)為只有做好組內(nèi)的榜樣，才能擔(dān)當(dāng)組長這個(gè)職責(zé)，也不受教師的影響，能夠自我判斷一些是非觀念。

　　2.以游戲的形式來評(píng)選值日生，讓值日生這個(gè)職位價(jià)值變小。在小組的評(píng)選值日生當(dāng)中，會(huì)出現(xiàn)評(píng)選的票數(shù)相當(dāng)，面對(duì)這個(gè)情況，我為了節(jié)省時(shí)間，直接讓票數(shù)一樣的孩子采用的了“石頭、剪刀、布”的裁決方法。雖然這樣的效果很快，可是這種形式的評(píng)選削弱了值日生在幼兒當(dāng)中所存在的價(jià)值，讓值日生更加成為了是以一種榮耀。在票數(shù)相當(dāng)?shù)那闆r下，可以讓當(dāng)過值日生的孩子繼續(xù)擔(dān)當(dāng)�；蛘咄诰蚱睌�(shù)相當(dāng)?shù)暮⒆右恍�為集體服務(wù)的優(yōu)點(diǎn) ，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)。（字?jǐn)?shù)1008）