對(duì)于拼圖，大家一定不陌生吧！拼圖中有的是人物；有的是風(fēng)景；有的是食物；還有的是文字或標(biāo)記。有沒有見過(guò)會(huì)拼出音樂來(lái)的拼圖呢？如何來(lái)拼好這張圖呢？

　　歌曲《畫媽媽》：小蠟筆、米里里，畫呀畫、米里里，畫出我的好媽媽，米里、米里，畫出我的好媽媽。好媽媽、米里里，笑哈哈、米里里，胸前戴朵大紅花，米里、米里，胸前戴朵大紅花。描繪了一幅畫媽媽的情景，歌詞的指向性也很明確，于是，我想到了用畫的方式呈現(xiàn)這首歌，既便于記憶，又能為接下來(lái)的創(chuàng)編打下基礎(chǔ)，何樂而不為呢？

　　活動(dòng)開始，我以談話的形式首先明確歌曲的主題，知道使用蠟筆、水彩筆、顏料等來(lái)畫媽媽�！毒V要》中指出：“關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感的覺察他們的需要并及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。”這個(gè)談話引導(dǎo)讓我感受到給幼兒一個(gè)多大的壺，幼兒就有多少想象，幼兒想到的各種畫畫工具都是很有道理的，允許幼兒有自己的見解，這一空間也正是創(chuàng)編的另一駐扎點(diǎn)。接著，依據(jù)中班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以傾聽的方式來(lái)感受歌曲并用語(yǔ)言復(fù)述歌詞，同時(shí)出示準(zhǔn)備好的圖畫，使幼兒學(xué)會(huì)聽，能說(shuō)，并能及時(shí)的形象感知到，加深記憶。這一環(huán)節(jié)中孩子們是比較興奮的，在好奇心的驅(qū)使下，激發(fā)了其傾聽的欲望，能充分地調(diào)動(dòng)師幼、幼幼、幼兒與歌曲的互動(dòng)。

　　如同尋寶一般，尋寶圖找到了，如何來(lái)拼好這張圖呢？拼得好就能很快的找到寶藏，拼得不好，就會(huì)喪失尋寶的毅力。對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，也同樣如此。要想孩子們的積極性不斷涌現(xiàn)，就得有起伏。為此，我預(yù)設(shè)挑戰(zhàn)——幼兒邊聽邊拼，完成第一段歌曲的拼圖。我班幼兒對(duì)拼圖特別感興趣，在拼的過(guò)程中，小節(jié)線的設(shè)置給予幼兒形象的音樂結(jié)構(gòu)，避免在擺放過(guò)程中的模糊感，為整體把握奠定了基礎(chǔ)。在聽聽、找找、擺擺中不一會(huì)兒就將拼圖拼好了，在音樂的伴奏下孩子們很快就學(xué)會(huì)了。在這基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)圖片的更換，很快就解決了第二段歌詞，孩子們顯得特有成就感，老師不用在教，自己看著圖就會(huì)唱了，充分給與幼兒跳躍的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)編活動(dòng)中，“換”這個(gè)詞顯得尤為重要，這告訴幼兒該如何創(chuàng)編，從哪創(chuàng)編，怎樣創(chuàng)編，孩子們只需用詞語(yǔ)或短句來(lái)替換就行了，這正符合中班幼兒的創(chuàng)編特點(diǎn)。你聽：小毛筆、米里里，畫呀畫、米里里，畫出一只小花狗，米里、米里，畫出一只小花狗。小花狗、米里里，笑哈哈、米里里，嘴里叼根大骨頭，米里、米里，嘴里叼根大骨頭。

　　發(fā)揮幼兒的聯(lián)想，就要給予較大的空間和適度的支持，無(wú)論幼兒怎樣的拼，最后收獲的卻不只是這些。