在本周推門課活動中，大班教學活動"筷子拔河"，使我頗有感觸。教師為幼兒準備了筷子每人一雙、繩子一根，在桌面上做了標記，每兩個幼兒一組，每個小朋友用筷子將繩子夾住，看誰會用力氣，有力氣，將對方拉過標記，誰為勝方。目標是用手進行拉力活動，增強小肌肉的力量，其次，教育幼兒遵守游戲規(guī)則。當教師將規(guī)則解釋清楚，幼兒進行操作時，每個孩子信心百倍，躍躍欲試，積極投入游戲當中，可進行了一會兒，卻發(fā)現(xiàn)這個游戲有一定難度，因為大部分幼兒不能正確使用筷子，所以一上陣，就敗了下來，漸漸失去了游戲興趣。

　　現(xiàn)在，家長對孩子的智力投資可以說空前昂貴，買高檔玩具，不計其數(shù)，但最簡單的、廉價的筷子都不會正確使用，可以說是資源的浪費。事實上，幼兒用筷子時手指的靈活運動對大腦的智力開發(fā)很有好處。在我國，更是無法更改使用筷子進餐的傳統(tǒng)�？墒菍τ谟變�，家長們卻不知該何時讓孩子用筷子，用早了連飯都吃不上，用晚了不利于智力發(fā)育。

　　用筷子靠手的精細協(xié)調(diào)。用筷子夾食物時，不僅有5個手指的活動，腕、肩及肘關(guān)節(jié)也要同時參與。從大腦各區(qū)分工情況來看，控制手和面部肌肉活動的區(qū)域要比其它肌肉運動的區(qū)域大得多。肌肉活動時刺激了腦細胞，有助于大腦的發(fā)育�？梢姡�及早進行的功能訓(xùn)練可以促進腦發(fā)育。

　　幼兒應(yīng)從2至3歲時就學習使用筷子，幼兒拿筷子的姿勢有個逐漸改進的過程，此時家長不必強求孩子要按照成人用筷子的姿勢，可以讓幼兒自己去摸索。

　　剛開始，幼兒不能用筷子吃到飯，家長可以幫忙喂飯，但還是要孩子拿著筷子。

　　隨著年齡的增長，幼兒拿筷子的姿勢會越來越準確，可以夾起一些小的食物。

　　筷子多種多樣，對初學用筷子的小兒來說，應(yīng)以安全為主。用毛竹筷較合適，一是四方形筷子夾住東西后不容易滑掉，二是本色無毒。初學用筷子時，先讓小兒夾一些較大的、容易夾起的食物，即使半途掉下來，家長也不要責怪，應(yīng)給予必要的鼓勵。

　　為了孩子健康成長，不防行動起來，從最小的事、最常見的活動中，鍛煉孩子的各方面能力，使幼兒健康成長。