壽光市侯鎮(zhèn)岔河中心社區(qū)幼兒園 劉素秋

　　在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，幼兒回答問(wèn)題時(shí)，總會(huì)被老師粗暴地打斷。一是幼兒的回答使老師滿意了，不管幼兒還想繼續(xù)說(shuō)什么，都馬上讓幼兒暫停；二是幼兒答錯(cuò)了或偏離了老師的意圖時(shí)，教師就趕緊打斷幼兒的講話，讓幼兒坐下；三是被叫起回答問(wèn)題時(shí)，因心情激動(dòng)，情緒緊張等原因，很想表達(dá)清楚，卻往往前言不搭后語(yǔ)，教師便斷定幼兒不會(huì)，請(qǐng)其坐下；再是幼兒對(duì)教師的提問(wèn)，常常不經(jīng)考慮就急于舉手，被叫起后便想一句說(shuō)一句，教師有時(shí)也明知幼兒能答對(duì)，但怕拖時(shí)間，只好終止幼兒的講話。

　　教師的以上做法時(shí)不了解幼兒的年齡和心理特征的表現(xiàn)，幼兒期兒童神經(jīng)纖維的髓鞘化還沒(méi)有全部完成，思維不能像成人一樣敏捷，并且具有明顯的直覺(jué)行動(dòng)性和具體形象性，情緒易沖動(dòng)，語(yǔ)言的連貫性邏輯性差，自尊心強(qiáng)，為了得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，能克服許多困難，付出極大努力，故老師應(yīng)明確幼兒的這些年齡、心里特征，正切對(duì)待幼兒的回答，耐性的鼓勵(lì)、誘導(dǎo)幼兒把話講完。培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力和活潑開(kāi)朗的性格，同時(shí)培養(yǎng)幼兒的勇敢精神和戰(zhàn)勝困難的自信心。

　　所以，讓幼兒回答問(wèn)題時(shí)把話講完，是發(fā)展幼兒各種能力的需要，也是幼兒的年齡和心理特征所決定的。