和孩子在一起，時(shí)間真的很快！這不，在不知不覺(jué)中，一個(gè)上午又過(guò)去了。回到辦公室，對(duì)著電腦發(fā)了會(huì)呆，因?yàn)橐粋�(gè)上午覺(jué)得有好多東西可以記錄下來(lái)，但一時(shí)又不知道從何“下手”。約10分鐘左右，我開(kāi)始敲擊鍵盤(pán)，為自己的生命再記錄下一點(diǎn)點(diǎn)……一早到活動(dòng)室，就看見(jiàn)幾個(gè)孩子正拿著紙棒在揮舞著（周五的“通知”上我們請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起制作紙棒，今天他們都帶來(lái)了），看見(jiàn)我，他們急忙圍了過(guò)來(lái)：“老師，紙棒什么時(shí)候用？”“等會(huì)第一節(jié)課，老師帶你們到操場(chǎng)上去玩吧！”孩子們立刻歡呼起來(lái)。“老師很想知道，這根紙棒你是怎樣做出來(lái)的？”孩子們都爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著：“我和爺爺一起做的，我們是用報(bào)紙卷起來(lái)的！”“我是爸爸教我做的，我是用硬紙板做的！”“我和媽媽找來(lái)了放掉的鞭炮，然后外面再包上一層，還寫(xiě)著我的學(xué)號(hào)呢！”……我由衷地高興，因?yàn)椋�家長(zhǎng)們已經(jīng)慢慢學(xué)會(huì)與孩子一起來(lái)完成“通知”上的“任務(wù)”，其實(shí)，我們需要的就是這樣，通過(guò)父母等家長(zhǎng)朋友引領(lǐng)孩子動(dòng)手，動(dòng)腦，讓孩子的生活過(guò)得更加有滋有味。第一節(jié)課時(shí)，每位孩子都帶上自己的紙棒，他們?cè)诓賵?chǎng)上用紙棒做操，用紙棒開(kāi)展傳接游戲，這根自制的紙棒，讓孩子玩出了無(wú)窮的樂(lè)趣！伴隨著紙棒的揮舞，孩子們的笑聲也在這樂(lè)園中久久地飄蕩……第二個(gè)活動(dòng)是社會(huì)《不是我的錯(cuò)》，由于這是一個(gè)來(lái)源于孩子生活的素材，所以，孩子們有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)愿說(shuō)，都爭(zhēng)著要來(lái)告訴故事中的小主人公“怎樣才能不遲到”。我知道，現(xiàn)在的孩子基本道理都懂，關(guān)鍵是如何將這樣的認(rèn)識(shí)付諸行動(dòng)，因此，在活動(dòng)最后，我送給每位孩子一份記錄表，讓孩子記錄下接下來(lái)一周內(nèi)自己到幼兒園的時(shí)間，并且特意設(shè)置了“自我評(píng)價(jià)”欄目，通過(guò)自評(píng)，進(jìn)一步讓孩子感受“不遲到，真棒”的感覺(jué)。當(dāng)然，這種良好行為的培植，還需要教師和家長(zhǎng)有一顆恒心，更多地落實(shí)在孩子的生活中。

　　第三個(gè)是游戲活動(dòng)，我和孩子們?cè)僖淮蝸?lái)到了幼兒園的那一小塊油菜地旁邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就有孩子說(shuō)：“我聞到了菜花的香味了！”是呀，好香的油菜花，不由地，孩子們都加快了腳步。來(lái)到油菜地旁邊，好幾個(gè)孩子都叫了起來(lái)：“哇，快看！小蜜蜂在采蜜！”于是，那幾個(gè)孩子蹲了下來(lái)，靜靜地觀察著，生怕打攪了小蜜蜂的“工作”；有幾個(gè)孩子也象發(fā)現(xiàn)了什么似的：“老師，快看，這里還有幾朵白的油菜花也開(kāi)了！”我一看，哈哈，原來(lái)，孩子們把“蘿卜花”也當(dāng)成油菜花了，我說(shuō)：“油菜花還有白的！真是太奇怪了，讓我也來(lái)看看！”我蹲下身，故意先仔細(xì)打量著那一朵朵的白花，然后扳開(kāi)下面的葉子，這時(shí)，好幾個(gè)孩子都叫了起來(lái)：“哎呀，這原來(lái)是蘿卜！哦，原來(lái)蘿卜是開(kāi)白花的！”于是，孩子們又爭(zhēng)著把這個(gè)“新發(fā)現(xiàn)”去告訴其他的孩子，并讓他們一起來(lái)看看露出一小半的那個(gè)蘿卜……和孩子在一起的生活就是這樣開(kāi)心！