壽光市圣城街道師范附小幼兒園 張金玲  星期一早晨，幼兒們來園后三三兩兩聚在一起親密的攀談。

　　原來，昨天星期天風和日麗，春意盎然，許多家長都領(lǐng)著孩子去公園玩，幼兒們的談話內(nèi)容就是去公園的所見所聞。“我也去公園了”張良小朋友激動的插嘴說。“沒有，你沒去，我們沒看到你。”“去了，我就是去了。”張良仍然爭辯……孩子們不相讓，爭得臉紅脖子粗。

　　我感興趣的走過去問：“你們昨天都去公園玩了？好，那我問問，你們?nèi)ツ亩伎吹搅耸裁�？我看見公園里的花開了，有紅的，白的。”“我看見有很多人在放風箏。““我看見猴子在爬山”“張良，你呢？你去公園看到了什么？”我問。張良不好意思的搖搖頭說：“昨天，我沒有去公園。”“哦，老師知道張良一定很想去公園，你就說你昨天也去了是嗎？”張良點點頭。我分析，孩子此時并非有意撒謊他是因為很羨慕其他小朋友去公園玩，而自己也著實想去可能由于一些原因沒有去，他將自己所希望的、所想象的與現(xiàn)實混淆了。這是幼兒的一種心理特點。所以，我并沒有批評張良撒謊，而是正確的引導他：“張良很想和小朋友一起去公園玩，那么下一個星期天讓爸媽抽空帶你去一次吧。”他高興的點點頭。

　　我想，教師應該隨時注意傾聽孩子們交談的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)交談中有不正確的內(nèi)容要及時幫助糾正，從而提高他們的思維能力和辨別是非的能力。