“哎,今天又喝豆?jié){!”洋洋很不情愿的坐下來,看著碗里的豆?jié){直皺眉頭。班里不喜歡喝豆?jié){的“牛奶團”隨聲附和。“豆?jié){里的面面兒真難喝!”“就是就是,真討厭!”無論我費多少口舌,講多少喝豆?jié){的好處,介紹豆?jié){的營養(yǎng),成效甚微.最多是勉強喝掉幾口算是完成任務。

　　第二次喝豆?jié){時我改變了策略。剛進屋就興奮的喊:“賣豆?jié){喲!喝多少買多少了,不浪費不收錢---”孩子們聽到叫賣聲圍過來,唧唧喳喳議論著“老師,喝三碗幾塊?”

　　“不要錢.”

　　“那喝五碗呢?呵呵呵呵”

　　“肯定不要呀!”小不點強著回答。

　　我對朱老師使了個眼色,她會意的笑了，說:“先給我盛2塊錢的!”這下孩子們來了興趣。“老師,真好玩。我也買。”餐車前排起了長隊。再看看洋洋和他的“牛奶團”他們也笑瞇瞇的的看著我,“老師我要買100塊錢的,把你這些都買完!”

　　這個要2塊錢的,那個要5塊錢的。為了能多“買”幾次,很多小朋友都喝了三四碗,鍋里的豆?jié){很快就“賣”完了。樂樂調(diào)皮的喊著“收攤兒嘍——”洋洋呢,他樂呵呵的擦著嘴說“今天真爽,我喝了10塊錢的。”

　　從此,孩子們喝豆?jié){再也不成問題了。事實證明:順應孩子的心理特點,以他們樂于接受的游戲口吻提出要求,往往能收到意想不到的效果。