現(xiàn)代的年輕父母常掛在嘴邊的一句話是：不能讓孩子輸在起跑線上！于是乎，滿大街都涌現(xiàn)出昂貴的各種早教培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而一些早教機(jī)構(gòu)更是看穿了父母“求早”、“求快”、“求全優(yōu)”三種近乎急功近利的心理，于是天價(jià)早教、天才早教、全優(yōu)早教各自紛紛涌現(xiàn)，其實(shí)所謂的天才早教全優(yōu)早教都是不正規(guī)的早教。不正規(guī)的早教對(duì)孩子的危害非常之大，有些家長(zhǎng)可能會(huì)說(shuō)“不就是揠苗助長(zhǎng)嗎，有那么嚴(yán)重嗎？”絕非是揠苗助長(zhǎng)這么簡(jiǎn)單。到底有多嚴(yán)重看看案例就知道。

　　國(guó)內(nèi)案例：

　　有媒體報(bào)道：市民馮小姐給一歲的女兒報(bào)讀了2萬(wàn)元的天才式早教課程，每節(jié)課價(jià)格高達(dá)220元。為了孩子能成才，她和老公勒緊褲腰帶豁出去了。身為父母望子成龍是人之常情，但將希望寄托于早教培訓(xùn)班，讓幼小的嬰兒過(guò)早接受目標(biāo)明確的教育，是否真的對(duì)孩子的身心健康有益？

　　點(diǎn)評(píng)：

　　很明顯，馮女士的早教觀念和某些劣質(zhì)早教培訓(xùn)中心一樣是錯(cuò)誤的，在孩子三四個(gè)月時(shí)，就開(kāi)始訓(xùn)練孩子走路、識(shí)字、學(xué)英語(yǔ)，這是在扭曲嬰幼兒的天性馮女士是愛(ài)女心切，望女成鳳心切，其實(shí)馮女士的其實(shí)這種想法是非常狹隘、片面的，讓孩子早學(xué)東西、把孩子送到幼兒園等都只是非常單一的教育方法，這種方法上只注重能力發(fā)展而嚴(yán)重忽略孩子的行為和性格培養(yǎng)的典型表現(xiàn)。而不正規(guī)的早教機(jī)構(gòu)其實(shí)是假科學(xué)之名行賺錢(qián)之實(shí)，愛(ài)兒心切的年輕父母?jìng)兇罂刹槐厣扉L(zhǎng)脖子給暴利行業(yè)斬得一頸血。

　　其實(shí)，母親是嬰幼兒最好的老師，只要母親全面啟動(dòng)聰明才智去學(xué)習(xí)去研究，用充滿母愛(ài)之心養(yǎng)育嬰兒，孩子在自由自在的環(huán)境中快樂(lè)成長(zhǎng)，心智健康，方能成為社會(huì)棟梁之材。

　　國(guó)外案例：

　　一條真實(shí)報(bào)道（聯(lián)合早報(bào)）：幾年前韓國(guó)刮起周歲嬰兒補(bǔ)習(xí)英語(yǔ)之風(fēng)，最近又興起嬰兒學(xué)瑜伽、學(xué)哲學(xué)，甚至學(xué)走路的風(fēng)潮。這股早教風(fēng)潮終于出了偏差，出現(xiàn)了嬰兒精神病患者，現(xiàn)已引起韓國(guó)上下的關(guān)注。十八個(gè)月開(kāi)辦“哈佛大學(xué)”教育課程，還請(qǐng)來(lái)了教授上課，還表示：要上大學(xué)寫(xiě)作不可忽略，家長(zhǎng)早點(diǎn)訓(xùn)練小孩思考能力；18-36個(gè)月大的幼兒學(xué)英語(yǔ)、算數(shù)、音樂(lè)、娛樂(lè)等9門(mén)課程在這種重視嬰幼兒教育的氣氛中終于產(chǎn)生了原先沒(méi)料到的副作用：嬰兒自閉癥30%-50%的嬰兒其狀態(tài)為情緒不安；注意力障礙，認(rèn)知發(fā)育不均衡……點(diǎn)評(píng)：

　　案例已經(jīng)非常明顯地描述了不正規(guī)早教對(duì)嬰幼兒造成的傷害。之所以會(huì)弄成這樣的悲劇多半是因?yàn)楹芏嗉议L(zhǎng)都認(rèn)為早教就等于早學(xué)，讓孩子早認(rèn)字、早讀書(shū)、多學(xué)東西，已經(jīng)是一種復(fù)雜的知識(shí)教育。這種教育注重強(qiáng)化孩子某一個(gè)方面的知識(shí)，比如強(qiáng)化識(shí)字、學(xué)算術(shù)等，必定是以犧牲其它方面為代價(jià)的。另外，重智輕德，重視特長(zhǎng)發(fā)展忽視全面發(fā)展，重視知識(shí)忽視能力，重視身體健康忽視心理健康等都是一種不科學(xué)的存在誤區(qū)的早教模式。

　　通過(guò)以上國(guó)內(nèi)國(guó)外的兩個(gè)案例，我們可以總結(jié)一下不正規(guī)早教對(duì)孩子的危害：

　　一、不正規(guī)的早教將超前于孩子發(fā)展過(guò)程的知識(shí)技能強(qiáng)加于還沒(méi)有完全做好能力上準(zhǔn)備的孩子，它不僅僅會(huì)使父母倍感挫折，更嚴(yán)重的是會(huì)影響孩子以后的發(fā)展。

　　小鳥(niǎo)的媽媽如果在小鳥(niǎo)還沒(méi)有長(zhǎng)出羽毛的時(shí)候，就硬趕著小鳥(niǎo)飛出鳥(niǎo)巢，結(jié)果只能眼睜睜地看著年幼的小鳥(niǎo)掉落在地上，而且可能永遠(yuǎn)喪失了飛翔的膽略。同樣，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，兒童的許多能力是在成長(zhǎng)中的某一段時(shí)間才會(huì)出現(xiàn)的，過(guò)早地將兒童還不具備該能力的知識(shí)強(qiáng)加于孩子，只能引起孩子更多的困惑和恐慌，特別是當(dāng)他們面對(duì)想方設(shè)法要求他們完成任務(wù)的大人時(shí)，他們會(huì)為自己完成不了任務(wù)而感到害怕，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，這種不自信帶來(lái)的后果將影響孩子一生。

　　3歲之前的孩子，其大多數(shù)能力的發(fā)展處于人一生中發(fā)展最快的敏感期，父母給的刺激越適當(dāng)，孩子相應(yīng)能力的挖掘就越多，但是在這個(gè)大腦細(xì)胞還在繼續(xù)生長(zhǎng)的階段，若父母急切地想將傳統(tǒng)意義上的知識(shí)灌輸?shù)胶⒆幽X子里，反而會(huì)使孩子將來(lái)吸收知識(shí)形成障礙。

　　二、不少急功近利的不少年輕父母為了更早地看到成果，不惜忽略孩子能力的積累，而只求快些讓孩子接受知識(shí)，事實(shí)上卻限制了孩子能力的發(fā)展。

　　孩子和成人的精力和時(shí)間都是有限的，當(dāng)父母只注重孩子每天學(xué)了幾首兒歌，會(huì)寫(xiě)了幾個(gè)字，學(xué)了多少算術(shù)題的時(shí)候，他們便忽略了孩子和伙伴玩得是否融洽，在游戲過(guò)程中有沒(méi)有摔倒再爬起，而孩子也逐漸只關(guān)心那些大人們?yōu)樗麄儼才诺娜蝿?wù)，少了探索的興趣，少了尋找問(wèn)題和答案的動(dòng)力。這些父母與孩子都逐漸遠(yuǎn)離和忽視的東西，與知識(shí)本身相比，對(duì)成長(zhǎng)卻有更為重大的意義。就像造房子一樣，為了能盡快造起高樓大廈，卻沒(méi)有打嚴(yán)地下的基石，結(jié)果造成或是樓房的倒塌，或是無(wú)法建成高樓大廈。

　　三、有些不正規(guī)的早教，似乎對(duì)孩子目前有一定的作用，但是由于孩子幼年接受了不正規(guī)的教學(xué)方式，養(yǎng)成了不良的習(xí)慣，以至在以后真正的學(xué)習(xí)中無(wú)法接受正確的教學(xué)，影響其發(fā)展。

　　比如，現(xiàn)在許多家長(zhǎng)希望孩子很小的時(shí)候就能夠掌握母語(yǔ)以外的語(yǔ)言，殊不知，由于教育本身在語(yǔ)言教育內(nèi)容和方式上的問(wèn)題，語(yǔ)言敏感期的孩子卻將第二語(yǔ)言教育中許多不良的語(yǔ)音也一并吸收了進(jìn)來(lái)，而且這種負(fù)面的影響比他們學(xué)到幾個(gè)單詞的正面影響大得多，等到上學(xué)后真正開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，啟蒙語(yǔ)音的不準(zhǔn)確會(huì)使他們無(wú)法和其他孩子一樣正確地按照音標(biāo)朗讀。