當(dāng)我步入浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院附屬幼兒園門廳時(shí)，一面巨大的照片墻映入我的眼簾，它立刻激起了我極大的興趣：這是一幅用英語(yǔ)單詞“love”(愛(ài))將全園幼兒的頭像串聯(lián)起來(lái)的作品。我能感受到全園保教人員用愛(ài)字串聯(lián)起全園幼兒的美好愿望，這份濃濃的愛(ài)意沁人心脾。

　　幼兒園保教人員以不同方式詮釋愛(ài)心的例子不少。圖2是上海市蘭溪路幼兒園的“全家福”照片。該園實(shí)施學(xué)前融合教育已逾十年，園內(nèi)有智力障礙和聽力障礙的幼兒約占20％。全園保教人員不僅不會(huì)歧視這些特殊兒童，還把他們與普通兒童的合影放在引入注目的墻面上，經(jīng)過(guò)者必見。他們對(duì)全體幼兒的關(guān)愛(ài)之情溢于言表。圖3則體現(xiàn)了海麗達(dá)集團(tuán)春申幼兒園的辦園理念，即，要讓孩子們感受到老師的拳拳愛(ài)意，綻放出燦爛的笑容。上述三張圖片讓我深深感到，幼兒園已將對(duì)幼兒的愛(ài)作為一切工作的前提。

　　在現(xiàn)實(shí)中，不管是尋常時(shí)分，還是突發(fā)時(shí)刻，許多保教人員均交出了出色的答卷。我們看到，當(dāng)大地震突然襲來(lái)之際。汶川幼兒園教師可以用自己的生命換取幼兒的生命。我們聽到，天津第十一幼兒園的保育員劉媽媽說(shuō)，她工作的最大價(jià)值就是寄宿的寶寶們要等她來(lái)了再拉屎。她們的所為和所言，雖不是驚天的舉動(dòng)和震天的口號(hào)，卻充盈著對(duì)幼兒的一片愛(ài)心。
　　如果一位保教人員對(duì)幼兒沒(méi)有愛(ài)心，哪怕琴棋書畫技能再好，哪怕外表再美麗，也無(wú)法帶給幼兒幸福感、愉悅感。例如，因?yàn)闆](méi)有愛(ài)，兩位教師為了取樂(lè)，竟會(huì)唆使一個(gè)女孩對(duì)一個(gè)男孩施虐，其言行不僅褻瀆了“學(xué)　　前教育工作者”這一美好的稱謂，對(duì)幼兒的傷害更是難以彌補(bǔ)。

　　我深信不疑地認(rèn)為，師德教育和教師專業(yè)成長(zhǎng)的基石是保教人員的愛(ài)心。如果每一個(gè)保教人員都被愛(ài)浸潤(rùn)，言語(yǔ)和行為均洋溢著愛(ài)的氣息，那么，所有在園幼兒都可以感到愛(ài)在他們周圍快樂(lè)地翻著筋斗，他們品嘗到的愛(ài)就像濃濃的、甜甜的蜂蜜，他們會(huì)感到愛(ài)是雨后的那道美麗彩虹，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒園里愛(ài)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在。

　　如果，每一個(gè)保教人員都能認(rèn)識(shí)到愛(ài)是一種恒久的忍耐，愛(ài)是不做任何不適合兒童身心發(fā)展的事，愛(ài)是不追求私利，愛(ài)是不輕易發(fā)怒，愛(ài)是對(duì)幼兒凡事包容、凡事相信、凡事忍耐，那么她就擁有一顆永不減褪的愛(ài)心，而這顆永不減褪的愛(ài)心就能托起全園幼兒生命的太陽(yáng)。