寧波市第一幼兒園  王曉璐

    “快來人��！王老師暈倒了！”
    “我來打110，不對不對我媽媽說救護車是120！”
    “做人工呼吸吧，好像是嘴巴和嘴巴碰在一起的！”
    “噓！我來聽聽她的心跳，哦！還活著呢！”
     聽著孩子們童真的話語和言語中那股焦急勁，讓我這個始作俑者的人真是欲笑不能，手足無措呀！但也打心底里感到孩子們對老師的一份關愛和深情，心中頓時洋溢起一股窩心的暖意，還真不忍心再去“欺騙”這幫孩子們了。但是這戲還是得往下演，只能讓這幫孩子們“折騰”，“昏迷”之中的我只感覺小家伙們一股腦兒哄擁而上，有的給我蓋被子——溫暖療法；有的給我倒水喝——補給療法；還有的使勁搖晃我的頭，在我耳邊大聲喊：“快醒醒，快醒醒”——呼喚療法……突然，我還聽到有人提意：“我們一起把老師抬下去，送醫(yī)院吧！”天哪！還真要上演“螞蟻搬豆，齊心協(xié)下”的劇情，這場面真所謂哭笑不得。最后，在孩子們各顯神通，鼎力相救下，我終于被他們“救活”了，但這時的我已是衣衫襤褸，披頭散發(fā)了，可見孩子們的“功力”真是挺大的！
    看到這里，也許你還弄不清個所以然來，原來這是電視臺七色花欄目組來我園拍攝“幼兒如何面對突發(fā)性事件”的情景，幾天后，這一幕“突發(fā)狀況”如期在電視上播出了，估計班里的孩子們都看了，而且還引起了不小的反響。
    第二天，就有家長領著孩子跑來對我說：“王老師，我們家欣欣看到你暈倒了，急得直跺腳，眼淚都快掉出來了，一直纏著問我這可怎么辦呀？我就讓他自己想辦法，想聽聽他會怎么處理，可誰知欣欣想了半天，搖搖頭不知道該怎么辦才好！”后來，又有好幾位家長向我談起對自己孩子是否能處理好此類突發(fā)性情況而感到懷疑。有一位家長還向我描述了這么一件事：一次，爸媽臨時有事出門只剩下榕榕和六十多歲的奶奶在家，從來不發(fā)病的奶奶突然感覺眼前一花，倒在了沙發(fā)上。這時榕榕可傻了眼，坐在地上哇哇大哭起來，后來還是鄰居及時發(fā)現(xiàn)把奶奶送到了醫(yī)院，險些出了事。
    對于家長的擔憂，我也做了認真的分析和思考。當今孩子似乎總是生活在成人為其安排好的密罐生活里，眼前的一切都是那樣的一帆風順，很少甚至從來都沒有遇到過一些麻煩和挫折。作為教師的我們也似乎很重視對孩子個性品德方面的培養(yǎng)卻恰恰忽視了幼兒實踐能力的完善，使得孩子們?nèi)狈ι鐣�生存能力以及相關知識的了解以至于遇到困難就會變得束手無措，或者做出一些不合理的解決方式，更嚴重的可能會對人事造成危險。因此如何有效開展對孩子的挫折教育以及教會幼兒如何應付挫折成了我們亟不可待的教育目標。經(jīng)歷了這場風波后，我意識到應時常在活動中滲透一些有關安全、急救等一些自我保護方面的知識，逐漸培養(yǎng)孩子解決問題的能力。同時也呼吁家長，配合我們的工作放手讓幼兒嘗試，無論成功與失敗。因為只有在不斷嘗試中，孩子才會有所收獲。
   這次對孩子們的一次特殊考驗，其實也是對我自己的一次考驗，通過考驗使我了解了自己工作中的不足，我會把這次的經(jīng)歷變成好的經(jīng)驗，在教育教學中多多加強幼兒的挫折教育和相關常識的普及，逐步增強孩子們正確面對挫折的意識和信心，讓孩子們能真正去感受生活，感悟生活！