我們幼兒園老師都知道小四班有個孩子叫皓皓，他虎頭虎腦特別可愛；同時他調(diào)皮、好動、大錯不犯，小錯不斷。不是去故意推打別人，就是摸、爬、滾、打樣樣上陣。上課自己不好好聽，還要拖同伴“下水”。脾氣倔強(qiáng)從不認(rèn)錯，一不順心就會大發(fā)脾氣，或以哭鬧來威脅。老師的批評與苦口婆心的教育對他基本沒有作用。給小四班帶過課的老師都說帶好這一個孩子，比管理其他二十個孩子還要困難。  
讓小草和鮮花享受同樣的陽光，是老師的天職。對孩子無計(jì)可施是老師的無能。針對孩子的特殊情況，我們通過仔細(xì)地觀察和研究終于想出了一個妙招──讓他干點(diǎn)“差事”。通過一段時間的“差事”，讓他找到了自信，有了表現(xiàn)的機(jī)會，找到了做好孩子的感覺，使他在很多方面有了質(zhì)的變化。  
不信，你看：區(qū)域活動開始了，皓皓會很自覺又很開心地忙著整理“小小汽車城”，準(zhǔn)備開工。他有事情做了，就不會在等待的時間里去進(jìn)行搗亂。而且，他還覺得幫助老師做事是一件“光榮無比”的事情，“汽車城經(jīng)理”這個美稱給了他無限的自豪。  
課間活動開始了，楊智皓馬上進(jìn)入圖書區(qū)，有模有樣地當(dāng)起了圖書管理員，督察小朋友們的看書情況�；顒咏Y(jié)束后，他還會認(rèn)真地?cái)[放圖書。試想：這些圖書都掛在了他的名下，他還會隨意破壞嗎？答案當(dāng)然是否定的。  
“小老師”是給予皓皓的美名。早操時，請他在圈中當(dāng)小老師，當(dāng)然他就會像模像樣地做好每一個動作了。老師講故事時，請他和老師并排坐好當(dāng)“小老師”，因?yàn)榈诙�個講故事的就是他，當(dāng)然他就得認(rèn)真地聽才會講。給他套上個“小老師”的光環(huán)，起到了看不見的約束作用。省了老師不少心，多了孩子的進(jìn)步，何樂而不為呢？  
幼兒教育是一份用心、用情的工作。尤其對那些“特殊的孩子”更要講求教育的藝術(shù)性，發(fā)掘每個孩子的閃光點(diǎn)，慷慨地把贊美施于他們，無論聰明或愚笨，無論乖巧或頑劣，讓他們感受老師公平的愛。讓孩子們從小養(yǎng)成自信，自立，奮發(fā)向上的健康品質(zhì)。