一、案例描述：  
  開學(xué)初的一次集體活動(dòng)，小朋友們?nèi)�神貫注地聽老師講一個(gè)好聽的故事。突然，新來(lái)的宣以鵬小朋友跑上來(lái)，打斷老師說(shuō)：“老師，我的領(lǐng)子翹起來(lái)了，你幫我把這個(gè)領(lǐng)子塞到里面去�！崩蠋熞贿呏v故事，一邊幫助宣以鵬把領(lǐng)子塞好。宣以鵬如愿以償?shù)鼗氐搅俗约旱男∫巫由�，注視著老師，聽老師講故事。不一會(huì)兒，宣以鵬又走到老師身邊，懇求地對(duì)老師說(shuō)：“老師，這個(gè)領(lǐng)子又翹起來(lái)了，你幫我把領(lǐng)子塞到里面去。” 老師看了看宣以鵬的衣領(lǐng)，衣領(lǐng)好好的，沒(méi)有什么狀況呀！老師仍然繼續(xù)講著故事，順手幫他把領(lǐng)子塞好。宣以鵬慢吞吞地回到了自己小椅子旁邊，坐下去又站起來(lái)：“老師，我的領(lǐng)子老是翹起來(lái)！”望著宣以鵬滿臉淚花，老師霎時(shí)明白了。老師停了下來(lái)，連忙抱起宣以鵬，并親了親他說(shuō)：“宣以鵬，老師可喜歡你啦，也很樂(lè)意幫助你。不過(guò)，現(xiàn)在上課呢，下一次，等休息了老師再幫助你，好嗎？”宣以鵬點(diǎn)點(diǎn)頭，如釋重負(fù)地走到自己的座位上。老師又繼續(xù)講故事，也不時(shí)地看看宣以鵬，或者給他一個(gè)微笑。不過(guò)，一直到故事講完，宣以鵬也沒(méi)有再請(qǐng)老師幫忙塞領(lǐng)子。

二、案例分析：
  宣以鵬我們班新轉(zhuǎn)來(lái)了一個(gè)小朋友，今天宣以鵬來(lái)到我們班級(jí)的第一天。雖然宣以鵬以前在其他幼兒園上過(guò)小班，但是剛來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境還是有點(diǎn)膽怯。當(dāng)宣以鵬緊緊地拽著媽媽的衣角，老師告訴宣以鵬說(shuō)：他以前的吳老師是湯老師的好朋友時(shí)，宣以鵬向老師投來(lái)了疑惑的目光。或許，他會(huì)在想：你會(huì)象吳老師那樣喜歡我嗎？于是，在晨間戶外活動(dòng)中，老師不時(shí)地帶著宣以鵬活動(dòng)，并且給他介紹班中的小朋友。新奇歡快的戶外活動(dòng)，使宣以鵬很快地融入其中，陌生、膽怯也暫時(shí)地拋向一邊。當(dāng)宣以鵬和其他小朋友安安靜靜地圍坐在一起進(jìn)行集體活動(dòng)，他又開始不安了。宣以鵬第一次請(qǐng)求老師幫助他塞衣領(lǐng)，老師覺(jué)得他確實(shí)需要幫助。所以，很自然地幫助了他。當(dāng)?shù)诙�次他要求老師幫忙，老師覺(jué)得他的衣領(lǐng)可能是有點(diǎn)問(wèn)題，然后仔細(xì)地查看了一下，沒(méi)有什么特殊狀況。當(dāng)宣以鵬第三次出現(xiàn)在老師面前尋求幫助時(shí)，老師猛然發(fā)現(xiàn)：塞領(lǐng)子不是該小朋友的真正目的，而是他心里感到不安全，屢次請(qǐng)求老師幫助，那希望能得到老師的關(guān)注呀！于是，老師便停下來(lái)，抱抱他，親親他，給他以心里安慰，讓他感覺(jué)到老師是喜歡他的，老師在關(guān)注他，給一個(gè)定心丸。果然，宣以鵬沒(méi)有再來(lái)讓老師幫助他塞衣領(lǐng)，和其他小朋友一起活動(dòng)了。
教育學(xué)家洛利斯·古拉齊曾說(shuō)過(guò)：孩子有一百種聆聽方式，驚訝和愛(ài)慕的方式。一百種歡樂(lè)，去歌唱去理解。一百個(gè)世界去發(fā)明。一百個(gè)世界，去想象。作為教師，我們應(yīng)該盡力去讀懂孩子的這每一種語(yǔ)言，滿足他們的需要。