《幼兒園教育指導綱要》中提出幼兒園應該通過開展豐富多彩的戶外活動來培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣，增強體質，提高環(huán)境適應力。隨著社會經濟的快速發(fā)展，幼兒園教育開始通過新的教育活動來推進幼兒教育改革，進而提高幼兒教育質量。幼兒園戶外區(qū)域活動是一種新的幼兒教育活動形式，也是幼兒園區(qū)域活動的重要組成部分，它不僅能夠滿足幼兒進行戶外活動的身心需求，又能在活動中培養(yǎng)幼兒的主動性、創(chuàng)造性，促進幼兒的健康成長。幼兒園區(qū)域活動是指教師以教育目標和幼兒的興趣為依據(jù)，為幼兒開設活動區(qū)域，提供材料，幼兒可以自主地選擇活動區(qū)域和內容，通過與材料、環(huán)境、同伴、教師之間的互動，來獲得知識和發(fā)展能力的一種活動形式。然而，在目前開展幼兒園戶外區(qū)域活動時，依舊有著許多問題困擾著戶外活動的有效開展，下面就幾個存在的典型的問題進行淺析：

　　一、家長對幼兒的過度關注

　　隨著人們生活水平的提高，家長對幼兒也越來越重視，捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了，在幼兒園與小朋友之間相互打鬧受傷了來幼兒園找老師找家長理論不休，致使教師為了防止幼兒之間的攻擊性行為以及為了進行戶外活動時幼兒的安全，就會減少幼兒園內的集體活動，班級與班級之間的交流減少，幼兒之間的混齡交往會受到影響。而混齡交往對幼兒之間的交流合作非常重要，幼兒是通過同伴之間的信息交換來達到學習的目的，大年齡的幼兒會關心照顧小年齡的幼兒，有經驗的會指導沒經驗的，這也為幼兒提供了一個寬松、自由的學習環(huán)境。家長對幼兒輕微受傷的無限放大直接會影響戶外區(qū)域活動的開展，限制戶外區(qū)域活動的類型，給戶外區(qū)域活動造成阻礙。

　　二、部分教師對戶外區(qū)域活動的認識不足

　　隨著社會經濟的發(fā)展和教育改革的不斷深人，諸多幼兒教師也在不斷的探索著新的教育理念和方法，并科學合理的運用到教育實踐活動中。然而，依舊存在著部分教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對戶外區(qū)域活動教育方式未能形成一個正確的認識，沒有意識到戶外區(qū)域活動在幼兒教育所具有的獨特作用，所以并沒有很好的去發(fā)現(xiàn)它的教育價值。所以導致有些幼兒園雖然開設了戶外區(qū)域活動教育，但部分教師依舊把戶外區(qū)域活動當作成集教活動來進行。對戶外區(qū)域活動教育價值根本沒有形成一個很好的認識。

　　三、 戶外區(qū)域活動的材料投放不合理

　　幼兒園戶外區(qū)域活動場地投放相對應的材料，是為了更好的滿足當下幼兒進行活動的基本需求。現(xiàn)在，大多數(shù)幼兒園都會引進組合滑梯等大型活動器械，顏色鮮艷，非常吸引家長和孩子的眼球。但是，大多數(shù)幼兒園的戶外活動材料卻僅限于這些大型活動器械，活動材料單一，孩子們沒有其他的活動材料，便會聚集在一個地方，造成安全隱患。而且，大型活動器械固定難以移動和變化，更換頻率較低，容易讓幼兒失去新鮮感、失去興趣，幼兒的參與度會降低，同時大型活動器械也難以滿足幼兒的探索、建構的需要。當然，也有些幼兒園除了這些大型設備，也投放一些相應的材料，然而因為班級幼兒數(shù)量較多，只配有兩名教師，所以在投放材料時，教師往往選擇投放一些體積小、樣式簡單的成品材料，部分戶外區(qū)域活動的材料常常存在著材料擺放毫無變化，以至于常常不能夠很好的吸引幼兒參與到區(qū)域活動中來。在材料的選擇上，大多都還存在著未能根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣愛好，選擇投放一些有層次性的材料，來提高幼兒參與到戶外區(qū)域活動中來的興趣，發(fā)揮不出戶外區(qū)域活動應有的作用。進而導致活動材料缺乏探究性和可操作性，使得戶外區(qū)域活動未能展現(xiàn)相應的價值。

　　四、幼兒在戶外區(qū)域活動中缺少"自由"

　　戶外區(qū)域活動在很大的程度上彌補體育課、早操的不足，它能充分考慮到幼兒的興趣、愛好、能力水平，給幼兒更多自由的機會。但在活動中，幼兒的自由畢竟很有限，教師對活動的控制還是多了一些。教師的控制體現(xiàn)在：對幼兒使用器材的控制。在活動中，教師為了方便往往只提供單一的器械，使幼兒沒有了選擇的可能。對幼兒選擇權的控制。未完，請點擊下載完整部分。