【摘要】幼兒園區(qū)域活動的開展，能有效促進(jìn)孩子良好個性的發(fā)展，是促進(jìn)幼兒身心良好發(fā)展的重要途徑。區(qū)域活動提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)機(jī)會，創(chuàng)造了寬松，愉悅的環(huán)境，滿足了幼兒好動的特點，激發(fā)了他們探索的動機(jī)，使他們產(chǎn)生了自豪感，自信心。本文從區(qū)域活動的意義，科學(xué)設(shè)置活動區(qū)以及如何有效的開展區(qū)域活動等方面論述了區(qū)域活動的開展，以此來激發(fā)幼兒對區(qū)域活動的興趣，讓幼兒在活動氛圍下培養(yǎng)多向思維，引導(dǎo)幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)和解決問題。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園 區(qū)域 活動 開展

　　區(qū)域活動作為幼兒園教育中的重要組成部分，對幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。它以其獨特的"自由、自主、寬松、愉快"的活動形式深受幼兒的歡迎，為幼兒提供了充分的自主活動的表現(xiàn)機(jī)會，最適合讓幼兒進(jìn)行個性化的學(xué)習(xí)，從中凸顯其優(yōu)勢智能。幼兒們借助于游戲這樣一種類同于社會氛圍來解決需要與現(xiàn)實矛盾，以達(dá)到對現(xiàn)實生活的體驗和感悟，消除緊張，滿足好奇心。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動的開展能有效促進(jìn)孩子良好個性的發(fā)展，孩子通過互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問題，解決問題的能力。究竟如何能更加有效的開展區(qū)域活動，讓幼兒在區(qū)域活動中真正動起來呢？我在幼兒園一線工作中，積累了一些實踐經(jīng)驗。下面，我結(jié)合自身工作實際來談?wù)剠^(qū)域活動的開展：

　　一、開展區(qū)域活動的意義

　　區(qū)域活動又稱區(qū)角活動，是幼兒一種自主選擇活動的形式。它是以快樂和滿足為目的，以自主操作、自由參與途徑的學(xué)習(xí)活動。區(qū)域活動是一種把幼兒的學(xué)習(xí)融入到游戲的課程模式，這種模式打破了傳統(tǒng)的課程觀，是指教師按照教育目標(biāo)將整體活動范圍有意識地劃分成多個小區(qū)域的活動空間，然后有計劃、有目的地投放材料。因此，跟集體活動相比，區(qū)域活動更能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓幼兒處于開放的、內(nèi)容豐富的、可自主選擇的生活環(huán)境中。區(qū)域活動能增強(qiáng)了幼兒的合作意識，幼兒在活動中遇到困難或矛盾時，知道通過相互的協(xié)商，主動配合、分工、協(xié)調(diào)等，就能順利地完成活動，對合作的作用有一定的認(rèn)識。區(qū)域活動還能提高幼兒的自信心，幼兒在活動時注重個體探索，使幼兒獲得經(jīng)驗的區(qū)域活動是幼兒十分喜歡的游戲，同時它又是幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、自主選擇玩伴的游戲，因此它是最能展示幼兒真實的情感。在區(qū)域活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的幼兒充滿自信主動積極地參與活動，但也有部分幼兒在操作活動中害怕失敗，表現(xiàn)為當(dāng)他們剛剛拿起筆的時候，有的遲遲不敢落筆，有的畫一點用手遮擋一點，有的怯生生地要老師一再地幫她完成作品，還有的則是將自己建構(gòu)好的作品隱藏于不顯眼的地方。區(qū)域活動對孩子的發(fā)展起著舉足輕重的作用，它能讓孩子在不斷的自我探索與操作中獲得知識與能力，而在這一過程中，孩子總是在不斷地接受外界（包括教師、家長和同伴）的暗示。積極的指導(dǎo)可以使孩子不斷地上進(jìn)，增強(qiáng)自信心，消極的暗示可以讓孩子產(chǎn)生挫敗感，嚴(yán)重的可以導(dǎo)致自卑。因此，作為幼兒的教育者與引導(dǎo)者的我們都應(yīng)該來愛護(hù)孩子的自信心，幫助孩子樹立更強(qiáng)的自信心，讓孩子在區(qū)域活動及教育的各個領(lǐng)域體驗到成功。

　　二、區(qū)域活動的設(shè)置

　　區(qū)域活動的設(shè)置應(yīng)適于幼兒的身心健康的發(fā)展，根據(jù)各種年齡段的不同，開設(shè)的區(qū)域也不同。一般有娃娃家、超市、廚房、餐廳、醫(yī)院。區(qū)域中的設(shè)置可以分為語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)等。區(qū)域活動可以從以下兩方面來設(shè)置：

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)設(shè)置活動區(qū)

　　區(qū)域活動突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒，讓幼兒被動、靜止地接受，而是教師通過設(shè)計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料，讓幼兒在環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展。區(qū)域活動的設(shè)置是靈活的，依據(jù)主題活動的內(nèi)容進(jìn)行多方面考慮而設(shè)置的。如《圖形變變變》的主題活動中，就設(shè)置了表演區(qū)，美工區(qū)，語言區(qū)，益智區(qū)、自理區(qū)等。區(qū)域環(huán)境要有鮮明的主題布置，能吸引幼兒進(jìn)入到各個區(qū)域中。各個區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體情況而定。語言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的故事書、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫和一些兒歌。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒繪畫練習(xí)用品外，如橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫棒等，還可以在投放廢舊報紙一些簡單手工作品的示范圖，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品。在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)。在音樂區(qū)、表演區(qū)投放一些簡單或自制的樂器、頭飾、自制服裝等。區(qū)域活動應(yīng)根據(jù)活動區(qū)的層次性特點提供難易程度不同的材料。有時即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性，適合幼兒不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的活動材料，可以滿足幼兒進(jìn)行區(qū)域選擇的需要。

　　（二）創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域環(huán)境

　　區(qū)域的設(shè)置并不是越高檔、越漂亮越好。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育活動和游戲目的具體要求，以及符合幼兒的年齡特點來規(guī)劃，要便于幼兒的活動，利于幼兒實施，符合幼兒的需要。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)既要考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專心地投入活動，充滿信心地探索問題，這才是創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境應(yīng)該重視的問題。 在區(qū)域設(shè)置時，還應(yīng)注意動靜分區(qū)，如把圖書區(qū)、角色區(qū)安排在靠室內(nèi)的地方，把科學(xué)區(qū)、表演區(qū)、手工區(qū)、音樂區(qū)安排在靠室外的地方。一系列溫馨、熟悉的與家庭氛圍相似的區(qū)域，讓幼兒感覺像在家一樣自由、溫暖、他們每天穿梭于各區(qū)中，從而喜歡上幼兒園。