幼兒美術(shù)教育決不等于繪畫教學(xué)，更不是對彩色筆和 16K 白紙的操作，而是美的豐富性教育、對多種工具材料的操作感受和操作教育。當然，美的豐富性和幼兒操作都是建立在一定物質(zhì)條件基礎(chǔ)之上的。那么，幼兒美術(shù)教育及工具材料的豐富，是不是意味著需要幼兒園、家庭在財力物力上有更大的經(jīng)濟投入呢，不是！一切可以利用的美術(shù)工具材料、非美術(shù)工具材料以及經(jīng)過處理的無毒、無害的廢舊物品、自然物等，均可作為幼兒造型的操作材料。就繪畫而言，除現(xiàn)有的或購買的繪畫工具以外，還可以引導(dǎo)幼兒制作一些繪畫工具，如棉簽、竹筷、小木棍兒、紙棒兒等，也可以用棕絲、毛發(fā)、羽毛、線繩、毛線、布條等廢舊物品，加上竹棍兒、紙卷筒等制作出效果多樣的畫筆，并運用這些自制的畫具在報紙、牛皮紙、包裝箱、舊衣衫等廢舊材料上進行作畫或圖案裝飾。如此，就會使單一的繪畫教學(xué)變成豐富多彩的綜合性美術(shù)活動，幼兒運用自制的畫具進行形象塑造的樂趣和積極性會更高、興趣更濃，并且在具體操作中他們將制作與運用有機結(jié)合在一起達到學(xué)以致用，使美術(shù)活動教學(xué)成為促進幼兒綜合能力發(fā)展的創(chuàng)造性實踐活動，從而為幼兒能力的遷移奠定基礎(chǔ)。本研究的許多實例都表明了這一點（見幼兒打擊樂器制作一例）。反之，可以直言不諱地說，如果僅限于美術(shù)工具材料的購買上，幼兒美術(shù)教學(xué)所需的經(jīng)濟投入在一定程度上會更大一些，而實際效果卻并不好，從教育的角度而言也有悖幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的心理表現(xiàn)，不符合幼兒美術(shù)教育規(guī)律。未完，請點擊下載完整部分。