摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展和人們觀念的轉(zhuǎn)變，人們?cè)絹?lái)越重視幼兒個(gè)性的發(fā)展，而對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展及健康成長(zhǎng)有著重要的意義。當(dāng)今幼兒園美術(shù)活動(dòng)的種類越來(lái)越多，其指導(dǎo)策略也越來(lái)越精細(xì)和復(fù)雜。本文主要基于幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)，通過(guò)多種多樣的美術(shù)活動(dòng)，來(lái)談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)策略。期望對(duì)幼兒的發(fā)展起到很好的作用。

　　關(guān)鍵詞：幼兒  學(xué)習(xí)特點(diǎn)  美術(shù)活動(dòng)  指導(dǎo)策略

　　一、幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　隨著社會(huì)發(fā)展和人們生活水平的提高，幼兒學(xué)習(xí)的方式也多種多樣，這里主要以幼兒園美術(shù)活動(dòng)為例，來(lái)介紹幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，美術(shù)活動(dòng)多種多樣，不再是簡(jiǎn)單的寫寫畫畫，更多的是手工制作、益智類美術(shù)活動(dòng)方面，總之，幼兒的學(xué)習(xí)都具有短暫性、無(wú)目的性、選擇性、探究性及物質(zhì)性，具體如下：

　�。ㄒ唬┯變簩W(xué)習(xí)具有短暫性特點(diǎn)

　　或許很多幼兒家長(zhǎng)都知道，由于幼兒的年齡較小，他們的注意力時(shí)間較短，他們根本不知道學(xué)習(xí)的重要性，更談不上對(duì)他們成長(zhǎng)的意義。幼兒在參與美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候，往往是參與一會(huì)就跑去參與另外一個(gè)美術(shù)活動(dòng)，很多情況下，他們?cè)诿佬g(shù)活動(dòng)中，開始很認(rèn)真，過(guò)一會(huì)就會(huì)轉(zhuǎn)移注意力，例如，糖糖的在美術(shù)繪本閱讀活動(dòng)中，剛開始糖糖很認(rèn)真，老師教什么糖糖總是很跟著念，大概有10分鐘，就不行了，再教給她東西，她要么是給你故意念錯(cuò)，要么直接不念把書給你合上，總之故意給你搗亂。這充分說(shuō)明幼兒學(xué)習(xí)具有短暫性特點(diǎn)。

　�。ǘ�）幼兒學(xué)習(xí)具有無(wú)目的性特點(diǎn)

　　幼兒在參與美術(shù)活動(dòng)的時(shí)候往往是沒(méi)有目的可言的，這在很大程度上幼兒這個(gè)年齡階段的特點(diǎn)有很大的關(guān)系，當(dāng)他們看到一樣自己喜歡的美術(shù)活動(dòng)，就比如，當(dāng)他們看到自己喜歡的一本有趣的美術(shù)畫冊(cè)，他們就去拿和翻這本書。但這時(shí)，如果其他小朋友都去拿彩色筆去畫畫，那這個(gè)幼兒自己也會(huì)去畫畫。轉(zhuǎn)移到另一個(gè)美術(shù)活動(dòng)中去。所以，在幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的時(shí)候是沒(méi)有目的性可言的，需要指導(dǎo)者給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)正確學(xué)習(xí)美術(shù)的方法，當(dāng)然其他方面的學(xué)習(xí)也不例外。

　�。ㄈ�）幼兒學(xué)習(xí)具有選擇性

　　幼兒學(xué)習(xí)的選擇性，是指幼兒在教育過(guò)程中可以在多種目標(biāo)、多種活動(dòng)中進(jìn)行抉擇的特點(diǎn)。幼兒不是無(wú)條件的接受，不是盲目的模仿。而是根據(jù)主體的條件(愿望、態(tài)度、能力等)來(lái)進(jìn)行選擇。因?yàn)橛變耗挲g的問(wèn)題和這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，他們的注意主要是以無(wú)意注意為主，他們很容易被那些美術(shù)材料中的形象大、色彩鮮艷的美術(shù)材料所吸引。對(duì)于那些顏色單一、暗淡的美術(shù)材料和普通的美術(shù)書本沒(méi)有興趣，幼兒雖然年齡小，但是他們有自己認(rèn)為好的東西，他們對(duì)學(xué)習(xí)的材料具有選擇性，對(duì)那些他們自己感興趣的美術(shù)材料，他們的注意力會(huì)持久一點(diǎn)。

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　　何謂科學(xué)探究？美國(guó)《科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)（草案）》將其概括為：獲得充分的事實(shí)依據(jù)、對(duì)研究系統(tǒng)或?qū)ο蟮念A(yù)設(shè)、形成合理的邏輯結(jié)構(gòu)、真實(shí)地報(bào)告自己的研究結(jié)果和方法、經(jīng)受各種批評(píng)、一視同仁地對(duì)待各種觀點(diǎn)、以新的事實(shí)依據(jù)解決學(xué)術(shù)分歧等。通俗地說(shuō)，科學(xué)探究實(shí)質(zhì)上是人們用以追求未知事物以期達(dá)到不僅"知其然"，而且"知其所以然"的多種多樣的途徑和方法。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，是指幼兒用以獲得知識(shí)、領(lǐng)悟各種科學(xué)思想、觀念，領(lǐng)悟科學(xué)家研究自然界的方法的各種活動(dòng)。幼兒在美術(shù)活動(dòng)中進(jìn)行的科學(xué)探究包括一系列的活動(dòng)，例如觀察、發(fā)現(xiàn)、思考、猜想、假設(shè)、推斷、等等�？傊�，科學(xué)探究是一種多側(cè)面的活動(dòng)。而在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)的目標(biāo)、問(wèn)題以及猜想的過(guò)程都體現(xiàn)了探究的特征。幼兒通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等手段按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而學(xué)會(huì)探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)探究能力的發(fā)展。

　　（五）物質(zhì)性

　　在幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，大部分幼兒都具有物質(zhì)性的特點(diǎn)，當(dāng)幼兒表現(xiàn)好或者不好的時(shí)候，指導(dǎo)者都可以給幼兒物資上的鼓勵(lì)，例如，進(jìn)行繪畫比賽，誰(shuí)如果完成的快而且畫的又好，就給誰(shuí)一顆大的紅星，但如果誰(shuí)畫的最慢，就給一顆小的紅星，幫助你們快速完成。物質(zhì)不一定就是那些大的東西，小的也能他他們幼小心靈上的鼓勵(lì)。

　　二、基于幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)談?dòng)變簣@美術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)策略

　　就以幼兒園美術(shù)活動(dòng)來(lái)看教師指導(dǎo)方法，大多數(shù)幼兒教師習(xí)慣于精心設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)方案，進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)，以便引發(fā)幼兒的興趣。實(shí)際上這導(dǎo)致由教師指導(dǎo)的幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)得到重視，而幼兒自發(fā)進(jìn)行的學(xué)習(xí)美術(shù)受到輕視。這不利于幼兒先天的學(xué)習(xí)能力，也無(wú)法保障幼兒的學(xué)習(xí)的整體效果。為了促進(jìn)幼兒自發(fā)性的學(xué)習(xí)及全面發(fā)展，我想了幾條建議，具體如下：

　�。ㄒ唬┨峁┴S富多樣的美術(shù)學(xué)習(xí)材料，延長(zhǎng)他們參與美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間

　　美術(shù)活動(dòng)自然離不開眾多的美術(shù)材料。不同的美術(shù)材料具有不同的功能及特點(diǎn)，但都要以幼兒的操作為基礎(chǔ)，具有可操作性。這意味著教師要為他們提供具有操作性的美術(shù)材料。為了促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)的主自發(fā)性學(xué)習(xí)，延長(zhǎng)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的時(shí)間，教師在提供操作材料時(shí)應(yīng)當(dāng)把握好以下兩個(gè)方面：

　　首先，要為幼兒提供豐富的美術(shù)材料。他們對(duì)那些自己感興趣的美術(shù)材料，幼兒會(huì)通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、手摸，了解美術(shù)材料的特性，這就決定了要為他們?cè)O(shè)置各種具有豐富操作材料的探索區(qū)。例如，在科學(xué)探索區(qū)，至少要配置幼兒積木、幼兒繪本、幼兒彩筆等富有吸引力的美術(shù)材料。