摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，人們的生活水平逐步提高，尤其是2003年推行新課改以來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)改革也取得顯著成效，然而，在幼兒園班級(jí)管理問(wèn)題上讓然存在部分問(wèn)題。鑒于此，本文在分析了幼兒園班級(jí)管理存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了有效進(jìn)行幼兒園班級(jí)管理的途徑，借以供同仁參閱，共同為祖國(guó)培養(yǎng)合格人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)；管理

　　一、幼兒園班級(jí)管理存在的問(wèn)題

　　在傳統(tǒng)的幼兒園管理中，普遍存在的管理模式為老師是管理者，幼兒是被管理者。在這種管理模式下存在許多問(wèn)題：

　�。ㄒ唬┯變航處煂�(duì)班級(jí)管理的重視度不夠

　　教師對(duì)班級(jí)管理的重要性認(rèn)識(shí)不夠，在對(duì)于班級(jí)的管理上仍然采用傳統(tǒng)的批評(píng)的方式，即對(duì)犯錯(cuò)誤的幼兒進(jìn)行嚴(yán)厲訓(xùn)斥，這都是缺乏對(duì)班級(jí)管理重視的表現(xiàn)，這不僅極易造成幼兒怕教師與教師疏遠(yuǎn)，而且使幼兒容易產(chǎn)生逆反心理并與教師對(duì)立。

　�。ǘ�）制度規(guī)定不合理

　　目前，我國(guó)的大部分幼兒園制定的規(guī)章制度太多，這就會(huì)產(chǎn)生讓幼兒視聽(tīng)麻木或無(wú)所適從的現(xiàn)狀，難以達(dá)到預(yù)期效果。并且在執(zhí)行過(guò)程中，教師沒(méi)有在公平、守信的基礎(chǔ)上，用鼓勵(lì)和懲罰培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成自覺(jué)遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。

　�。ㄈ�）管理內(nèi)容范圍狹窄

　　教師對(duì)幼兒進(jìn)行的管理往往是針對(duì)表明表現(xiàn)出的問(wèn)題采取的措施，例如只重視幼兒表現(xiàn)出的受攻擊性、撒謊、沖動(dòng)性和違紀(jì)等狀態(tài)的管理，而忽視意志薄弱、厭學(xué)、自卑、粗心、神經(jīng)衰弱等心理行為問(wèn)題的管理，因而，目前的管理內(nèi)容范圍狹窄，應(yīng)當(dāng)拓寬管理范圍，對(duì)幼兒的行為、心理都應(yīng)當(dāng)予以指導(dǎo)。

　　二、有效進(jìn)行幼兒園管理的途徑

　�。ㄒ唬┘哟髮�(duì)幼兒園班級(jí)管理的重視度

　　"思想決定高度"，"態(tài)度決定一切"，樹(shù)立正確的育人理念。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的相關(guān)培訓(xùn)，使教師充分意識(shí)到班級(jí)管理的重要性，首先，對(duì)教師進(jìn)行"五心"教育，即：愛(ài)心、耐心、細(xì)心、熱心和誠(chéng)心。擁有"五心"的幼兒教師最為重視幼兒園感激管理，最受歡迎的教師， 他們能對(duì)幼兒的安全和健康盡最大的努力，能讓孩子倍感溫暖和自信，能挖掘兒童的"閃光點(diǎn)"并加以有目的的培養(yǎng)。俗話說(shuō)："親其師，才能信其道"。只有營(yíng)造愉快、寬松的家庭式氛圍才能讓幼兒有一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒的年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非觀念差，只有教師的愛(ài)心呵護(hù)、耐心引導(dǎo)，他們才會(huì)茁壯成長(zhǎng)。

　　（二）制定合理的規(guī)則制度

　　制定幼兒的行為規(guī)則，首先要考慮這些規(guī)則的必要性。真正有必要的、合適的規(guī)則能更好地規(guī)范幼兒的行為，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。其次要考慮規(guī)則的合理性。幼兒時(shí)期是人生的第一個(gè)重要的時(shí)期，其身心的發(fā)展特點(diǎn)具有其各異的特點(diǎn)，制定出來(lái)的規(guī)則應(yīng)適合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律。 再次要內(nèi)容明確、簡(jiǎn)單易行。 孩子的理解力相對(duì)有限， 所以在制定規(guī)則時(shí)應(yīng)使規(guī)則的內(nèi)容能為所有幼兒所理解并接受。

　�。ㄈ�）因材施教，拓寬管理內(nèi)容

　　不同的幼兒具有不同的個(gè)性差異，因而對(duì)不同的幼兒要進(jìn)行不同的管理方式，注重因材施教。幼兒是可以隨著環(huán)境的改變而改變的，關(guān)鍵是老師如何根據(jù)幼兒自身的情況進(jìn)行分析和引導(dǎo)，幼兒身上的一些壞毛病和性格的缺失就會(huì)得到改進(jìn)和修補(bǔ)。因此，在班級(jí)管理中，幼兒教師要拓寬管理內(nèi)容，盡量了解每一個(gè)幼兒，知道他的家庭環(huán)境以及性格特點(diǎn)，然后通過(guò)各種班級(jí)的游戲、娛樂(lè)和學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)教育好每一個(gè)幼兒。未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。