角色游戲是幼兒最喜歡的游戲活動(dòng)，在這種游戲中幼兒能按照自己的意愿選擇游戲材料，按照自己的方式與游戲材料發(fā)生作用，并在這一過程中獲得知識(shí)、能力、情感的發(fā)展。適宜的游戲材料，能激發(fā)幼兒參與游戲的愿望，能引發(fā)新的游戲情節(jié)。在對(duì)游戲材料的直接感知和具體的操作過程中，能發(fā)展幼兒的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)造能力，可見，游戲材料在幼兒發(fā)展過程中起著不可估量的作用。

　　游戲材料影響著游戲的成效，游戲材料的價(jià)值不是以價(jià)格為標(biāo)準(zhǔn)的，而以是否能激發(fā)幼兒的興趣和促進(jìn)幼兒的自主活動(dòng)為標(biāo)準(zhǔn)的。由于游戲具有主動(dòng)、自發(fā)和開放的特點(diǎn)，因此，只有努力挖掘幼兒幼兒游戲材料的重要性，豐富幼兒的游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，才能有效提高幼兒游戲的質(zhì)量和水平。

　　一、游戲材料應(yīng)適應(yīng)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平。

　　由于幼兒身心發(fā)展水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，教師在選擇、投放、變換游戲材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。

　　1、小班幼兒角色游戲的材料 小班幼兒的注意力以無意注意為主，其活動(dòng)受外界刺激的直接影響，隨意性較強(qiáng)，因而對(duì)周圍成人活動(dòng)的認(rèn)識(shí)也往往是片面的，不完整的。此階段幼兒思維的直覺行動(dòng)性很強(qiáng)，其活動(dòng)離不開具體的事物，活動(dòng)的內(nèi)容和形式要受到環(huán)境中的具體事物的制約，在活動(dòng)中缺乏明確的目的。這就使他們?cè)谟螒蚧顒?dòng)中其思維離不開具體的游戲材料，離不開周圍具體環(huán)境的刺激。所以，對(duì)他們來說，游戲中具有組織能力的因素是各種各樣的材料以及同伴的模仿。 小班幼兒的游戲材料和同伴的游戲活動(dòng)都能有效地激發(fā)他們游戲動(dòng)機(jī)，幫助他們展開特定的想象。同時(shí)這一年齡段的幼兒思維的概括性和靈活性較差，在使用物品進(jìn)行游戲時(shí)"以物代物"的能力不強(qiáng)，使他們?cè)谀７峦�伴的游戲時(shí)也往往追求和同伴相同的玩游戲材料，若同樣的玩具材料不足時(shí)，就容易發(fā)生爭(zhēng)搶。因而成人在幫助他們開展游戲時(shí)，要注意給他們提供各種形象的玩具和游戲材料，以引發(fā)他們開展游戲的愿望。為避免爭(zhēng)搶玩具，在一個(gè)時(shí)期內(nèi)提供的玩具和游戲材料在種類上可適當(dāng)少一些，而同類物品在數(shù)量上應(yīng)多一些。 2．中班幼兒角色游戲的材料。  與小班幼兒相比，中班幼兒的身心發(fā)展水平有了較大的提高，思維的直觀形象性增強(qiáng)，認(rèn)知范圍擴(kuò)大，使其想象逐漸變得活躍而豐富。盡管他們主動(dòng)選擇的角色是有限的，但幼兒在選擇角色后能簡單地設(shè)計(jì)游戲情節(jié)，把某個(gè)角色的幾個(gè)不同的活動(dòng)〔或動(dòng)作〕排列起來，使之具有一定的連貫性。如在"娃娃家"中，"媽媽"先喊"娃娃起床"再給他洗臉，喂飯。"汽車司機(jī)先把車開到北京，再開到上海，最后開回蘇州"等。由此可見，教師需要適當(dāng)豐富幼兒游戲的連貫性材料，使幼兒能夠積極連貫地把游戲開展下去，為幼兒的創(chuàng)造性游戲打下基礎(chǔ)。  3．大班幼兒角色游戲的材料。 大班幼兒隨著對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的擴(kuò)展和加深，直接經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，其想象變得活躍起來。在有主題的角色游戲中伴隨游戲情節(jié)的逐漸展開，材料本身就能夠刺激幼兒游戲的欲望。 大班幼兒的想象不僅在內(nèi)容上豐富，連貫，而且能夠充分地通過活動(dòng)和玩具材料來展現(xiàn)自己的想象，使游戲活動(dòng)表現(xiàn)出濃郁的創(chuàng)造氣息。因此，教師應(yīng)該根據(jù)游戲的要求結(jié)合教育意圖而投入游戲材料。例如，"菜場(chǎng)"游戲進(jìn)行到一半，來了一位"顧客"要買肉骨頭，可"菜場(chǎng)"沒有現(xiàn)成的肉骨頭賣，怎么辦呢？游戲似乎只能終止，或者"顧客"改買別的菜。可是，這位"顧客"是因?yàn)榧抑械?quot;外婆"生病了，"醫(yī)生"說要熬肉骨頭湯給她喝。情急之中營業(yè)員靈機(jī)一動(dòng)，拿起一團(tuán)橡皮泥，壓扁，再搓成條，然后把橡皮泥的兩端捏圓，于是，肉骨頭就有了，"顧客"高興地買回去了。由此可以看出，教師應(yīng)為幼兒提供更多的具有操作意義的半成品材料。

　　二、幼兒應(yīng)該是游戲材料的收集者。

　　對(duì)生活中游戲材料的收集，既是游戲的準(zhǔn)備，也是游戲的前展性活動(dòng)。尤其是參與游戲材料的發(fā)現(xiàn)和選擇，是幼兒一種重要的學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，它對(duì)幼兒的發(fā)展具有重要的意義。

　　幼兒自主收集。在游戲的過程中，隨著游戲情節(jié)的發(fā)展和需要，幼兒會(huì)因游戲材料的缺乏，而不能將游戲活動(dòng)深入進(jìn)行下去。例如，在一次活動(dòng)中，幼兒想玩"肯德基"游戲，卻沒有相應(yīng)的材料，怎么辦?在討論的過程中幼兒想到自己家里存放的"全家桶"套餐包裝盒，可以作為游戲的材料，為此我們班級(jí)設(shè)了"百寶箱"，讓幼兒將收集的材料投放其中。因此，要讓幼兒成為游戲材料的收集者，就要讓幼兒知道自己需要的是什么，自己缺少什么樣的游戲材料，這樣才能提高游戲材料收集的目的性。未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。