摘  要

　　在現(xiàn)代課堂教學中，充分調動學生的積極性、主動性和參與性，發(fā)揮學生的潛能，讓學生在愉悅、輕松的教學環(huán)境中去欣賞教育、體驗教育、感受教育、創(chuàng)造教育，最大限度的強化學生的學習積極性，是現(xiàn)代教育課堂的目的。因此，評價對學生的重要性至關重要，本文著重探討了教學中的評價教學方法，希望能對現(xiàn)代課堂教育帶來一定的幫助。

　　關鍵詞： 教學  評價  幫助

　　一、注重情感體驗，進行鼓勵性評價，改變觀念

　　所謂鼓勵性評價，就是教育者著眼于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長處，觀察學生的細微變化，注重情感體驗，創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境，不斷增強學生成功的愿望，從而最大限度地調動學生的積極性。

　　學生都是希望得到教師的肯定和鼓勵的。因此，運用鼓勵性評價，能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強信心，改變觀念，推進課堂教學的邁進。教師的期望來源于正確的教育思想，我們要相信每個學生都是有潛能的，積極的期望和要求能對學生起到導向和激勵作用。在教學評價中，制定不同層次的不同標準，使各個層次的學生都受到表揚和鼓勵，有利于調動學生積極性性，不斷進取。

　　二、挖掘閃光點，進行贊賞性評價，賞識特長

　　"捧著一顆心來，不帶半根草去"。這是我們最早知道陶行知先生的一句話。因此，我十分注意給學生提供一個展現(xiàn)才華的空間，以提高學生的創(chuàng)造力。在教學中，教師應該從來不隨意扼殺學生課堂上所體現(xiàn)的與眾不同的東西，而是從中找到閃光點，給予肯定，因為不論從學生的課堂表現(xiàn)或者是平時練習來說都具有多樣性，需要從不同的視覺角度去評判。所以，不管學生的表現(xiàn)顯得夸張還是平淡，它都是有其內在的含義，是學生思維創(chuàng)造的結晶，是學生心靈世界的反映。

　　課堂教學評價時我注意多挖掘閃光點，多肯定學生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學生的各方面能力展現(xiàn)，學生便自然會變得更大膽、更充分、更主動地用自己的思維去思考與解決問題，這樣才會給學生的表現(xiàn)能力提供一個有利的條件。

　　三、抓住生成因素，進行及時性評價，樹立信心

　　課程評價是促進學生全面發(fā)展，改進教師教學，促進課堂教學不斷發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。它對學生的課堂學習起著至關重要的激勵的作用，直接關系到學生對課堂教學的興趣、激情、自信，關系到學生自身人格的健康成長。

　　文學家羅曼·羅蘭說:"不要只在乎事情的結果，只要曾經(jīng)努力。"在現(xiàn)代課堂教育中這句話更為適用。努力的過程就是學生素質發(fā)展的過程，教師不能簡單以學生的課堂表現(xiàn)來給學生的能力進行定位。我在實際的課堂教學上，盡量給學生創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機會。我時刻抓住課堂教學生成因素，及時評價，給予學生充分的肯定，使他們樹立信心，激發(fā)他們的學習積極性。只有這樣，學生才能保持較高的熱情，在學習過程中享受到成功的喜悅。未完，請點擊下載完整部分。