幼兒園教育中"小學(xué)化"傾向?qū)τ變焊鞣矫姘l(fā)展的危害是不容置疑的，所以去"小學(xué)化"傾向勢在必行。但社會、家長甚至部分幼兒教師都不一定完全認(rèn)同這一觀點(diǎn)。所以要順利推進(jìn)去"小學(xué)化"傾向的進(jìn)程，轉(zhuǎn)變教師以及社會、家長的觀念是前提。其中會遇到困難和阻力，需要我們克服困難，迎難而上，最終才會"撥云見日"。下面把石鼓鎮(zhèn)中心幼兒園從開園到現(xiàn)在家園共育工作中，針對去"小學(xué)化"傾向方面的做法，給大家做一匯報交流, 有不到之處請各位領(lǐng)導(dǎo)專家批評指正。

　　一、零起點(diǎn)，"陰霾"重，難"破冰"。

　　石鼓鎮(zhèn)幼兒教育有很大的特殊性。石鼓鎮(zhèn)中心幼兒園的成立才結(jié)束了石鼓鎮(zhèn)沒有幼兒園的歷史（到目前為止還是僅有這一所幼兒園）。之前全鎮(zhèn)3-6歲的幼兒附屬在小學(xué)，雖然分為大中小三個班，但當(dāng)時三個年齡段的孩子用一樣的教材，主要教拼音和數(shù)學(xué)，小班學(xué)了的知識中班大班繼續(xù)鞏固強(qiáng)化。一年級時，有了前三年的超前學(xué)習(xí)，反復(fù)強(qiáng)化，孩子感覺還不錯。但是到了二年級三年級，沒有了重復(fù)強(qiáng)化的知識傳授，突然深感吃力，學(xué)習(xí)成績直線下滑，巨大的挫敗感和已經(jīng)養(yǎng)成機(jī)械重復(fù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子缺乏客服困難的勇氣和積極探索的精神，很多孩子失去了學(xué)習(xí)興趣。但農(nóng)村家長們并不知道其中的緣由，只是看到了孩子在幼兒園會寫會數(shù)，反而都很接受這樣的幼教模式。當(dāng)新園開園以后，規(guī)范了教材和一日活動，取消了寫字，數(shù)學(xué)，沒有了書包教材。家長們面對前后的巨大改變，很恐慌，更多的是質(zhì)疑：上學(xué)連書都沒有上什么學(xué)呀？幼兒園里不教拼音數(shù)學(xué)能干啥，只是哄孩子嗎？ 一方面家長反響強(qiáng)烈，而另一方面，則面臨教師極度缺乏，對幼教事業(yè)陌生迷茫的尷尬。剛開園大多教師是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗來的，包括我在內(nèi)也是轉(zhuǎn)崗從事幼教工作，在教師的心目中，如果不教拼音和數(shù)學(xué)，也不知道自己能教給孩子什么，有很多困惑、迷茫。可以說這時候的幼教"天空"籠罩著一片"陰霾"，要想"破冰"困難重重。但是我明白，零起點(diǎn)是劣勢也是優(yōu)勢，《綱要》、《指南》的理念毋庸置疑，也是指引我們努力的方向，我們必須要艱難"突圍"。

　　我園借助近幾年全市向鄉(xiāng)鎮(zhèn)園分配幼教專業(yè)教師的良機(jī)，結(jié)合我園實(shí)際情況，充分發(fā)揮骨干教師的力量，通過示范帶動，專業(yè)引領(lǐng)，使教師更新觀念并能夠有能力很好的從事幼教工作；通過充分調(diào)動家長，多種渠道集思廣益，引領(lǐng)家長轉(zhuǎn)變思想，接受、理解、支持幼兒園工作。

　　一、教師思想知識大換血，以新代舊，轉(zhuǎn)變觀念。

　　1、抓實(shí)教研，提高教師理論及實(shí)踐水平。

　　針對教師對學(xué)前教育理論知識的匱乏，實(shí)踐能力薄弱這一問題。確定每周四下午作為理論學(xué)習(xí)時間，先從《指南》、《綱要》入手，把《指南》、《綱要》印發(fā)成冊，人手一份。分領(lǐng)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，采取講解詮釋、考試測評、專題研討、寫感想等方式，使其對《指南》、《綱要》由熟悉到理解到內(nèi)化，然后分領(lǐng)域進(jìn)行活動設(shè)計(jì)、講公開課等進(jìn)行實(shí)踐，提升教師理論及教育教學(xué)能力。另外，由于許多教師都不是幼師專業(yè)，技能水平差，但他們比較年輕而且上進(jìn)好學(xué)，鑒于這種情況，充分利用幼兒園新考核分配的優(yōu)質(zhì)教師資源，根據(jù)他們的個人特長分期的對全體教師進(jìn)行舞蹈、音樂、繪畫等培訓(xùn)引領(lǐng)，穩(wěn)步提升教師各項(xiàng)技能。未完，請點(diǎn)擊下載完整部分。