一、語(yǔ)言和思維之間的關(guān)系

　�。ㄒ唬┱Z(yǔ)言和思維的關(guān)系

　　正確理解語(yǔ)言與思維之間的關(guān)系對(duì)于本研究來(lái)說(shuō)是非常必要的。幼兒早期的語(yǔ)言能力發(fā)展和幼兒的思維能力的發(fā)展在某種意義上來(lái)說(shuō)是互相推動(dòng)和影響的。幼兒的智力對(duì)于幼兒語(yǔ)言的正常發(fā)展是不可缺少的，反過(guò)來(lái)，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展又會(huì)極大的推動(dòng)幼兒智力的發(fā)展。

　　語(yǔ)言和思維互相依存，思維越精確就越需要語(yǔ)言。語(yǔ)言決定思維。語(yǔ)言支配思維，它是思想的塑造者，是個(gè)體心靈活動(dòng)、個(gè)體分析現(xiàn)象、個(gè)體綜合思想的綱領(lǐng)和指南。思想的形成不是獨(dú)立的過(guò)程，而是某種特殊的語(yǔ)法的一部分。在各種不同的語(yǔ)法中，思想的形成會(huì)多少有所不同。語(yǔ)言、言語(yǔ)和思維存在密切的關(guān)聯(lián)。

　�。ǘ�）通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒的思維能力

　　想要培育較強(qiáng)思維能力的孩子，首先必須培育豐富的語(yǔ)言能力。通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)起幼兒的思維能力。

　　從嬰兒出生時(shí)開(kāi)始，讓孩子生活在豐富的語(yǔ)言環(huán)境中。從孩子很小時(shí)就刺激他們的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，相對(duì)的也很早就刺激、活動(dòng)大腦的細(xì)胞，這能讓孩子以后在語(yǔ)言的運(yùn)用上更得心應(yīng)手。

　　二、幼兒園開(kāi)展雙語(yǔ)教育對(duì)幼兒的影響

　　（一）對(duì)智力的影響

　　學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言，無(wú)形中也學(xué)習(xí)兩種文化。較豐富的文化經(jīng)驗(yàn)使人在進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)左右逢源，因而有較好的表現(xiàn)。個(gè)人思考時(shí)所采取的方式，和他思考時(shí)所用的語(yǔ)言有關(guān)。雙語(yǔ)者在受智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，可以隨機(jī)應(yīng)變，先后采取不同觀點(diǎn)去嘗試一個(gè)難題。這無(wú)形中提高了問(wèn)題解答的可能性，間接提高智力測(cè)驗(yàn)得分。讓幼兒學(xué)習(xí)兩種或多種語(yǔ)言，不但可以提供機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)另一種有社會(huì)價(jià)值的技能，同時(shí)也能使他的智力向更高層次全面的發(fā)展。

　�。ǘ�）對(duì)行為的影響

　　研究大腦神經(jīng)專家和心理語(yǔ)言學(xué)專家的分析，證實(shí)孩子有語(yǔ)言獲得的生理機(jī)制。隨著時(shí)間的改變，再加上在幼兒園所受的教育多，看的書(shū)本多，收聽(tīng)的新聞多，在社會(huì)上的交際溝通多等，都會(huì)把之前學(xué)到的錯(cuò)誤改掉，從而學(xué)習(xí)到正確的知識(shí)，并且還會(huì)改正之前所教的錯(cuò)誤知識(shí)。早教孩子，他們就早會(huì)閱讀，也喜歡閱讀，所以學(xué)到的事物總是比別人快而且多。

　　（三）對(duì)思維的影響

　　早期為幼兒奠定了良好的學(xué)前基礎(chǔ)，并且培養(yǎng)他們愛(ài)好學(xué)習(xí)的興趣，故接受雙語(yǔ)教育的幼兒較同齡的幼兒思維更加活躍，同時(shí)也學(xué)得多、學(xué)得快。通過(guò)雙語(yǔ)教育，能夠均衡的開(kāi)發(fā)幼兒的左右腦，極大的激發(fā)出幼兒的思維，鍛煉他們的能力，在處理各種事務(wù)的時(shí)候能夠更加的活躍、靈活。

　�。ㄋ模�對(duì)人格的影響

　　在今日，說(shuō)雙語(yǔ)（或多語(yǔ)）已是世界潮流，多一種語(yǔ)言能力就是多了一種與人溝通的工具，同時(shí)能直接了解他種文化，對(duì)他種民族因而較有善，會(huì)去吸取他國(guó)的優(yōu)點(diǎn)，也會(huì)把自國(guó)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大。雙語(yǔ)也可使人從多種角度看事情，思考較有彈性。況且多會(huì)一種語(yǔ)言也多一份技能，對(duì)將來(lái)找工作也比較有幫助，進(jìn)而對(duì)國(guó)家、社會(huì)也有好的影響。

　　三、家長(zhǎng)對(duì)幼兒雙語(yǔ)教育的影響

　�。ㄒ唬┘议L(zhǎng)參與幼兒園教育的作用

　　幼兒是社會(huì)當(dāng)中的自然個(gè)體，在社會(huì)中生存，并且對(duì)社會(huì)產(chǎn)生依賴，每一個(gè)幼兒都不可能擺脫社會(huì)群體獨(dú)立成長(zhǎng)，而家庭是幼兒最早接觸的文化環(huán)境，對(duì)于自身的發(fā)展起著重要的作用，是任何環(huán)境都無(wú)法比擬的。而家長(zhǎng)則是幼兒的首任教師，對(duì)于幼兒日后的學(xué)習(xí)以及生活都起著關(guān)鍵性的作用。

　　在傳統(tǒng)教育觀念制約下，幼兒教師同家長(zhǎng)之間的關(guān)系往往體現(xiàn)在：幼兒教師指導(dǎo)，而家長(zhǎng)則被動(dòng)的配合，幼兒教師按照教育的目標(biāo)制定出教學(xué)計(jì)劃，難以及時(shí)聽(tīng)取廣大家長(zhǎng)的意見(jiàn)，家長(zhǎng)同時(shí)也并未意識(shí)到自身責(zé)任，覺(jué)得孩子送到了幼兒園，應(yīng)當(dāng)由幼兒園進(jìn)行教育和培養(yǎng)。所以不愿意參與到幼兒園活動(dòng)中，覺(jué)得是一種沒(méi)必要的行為。此外家長(zhǎng)對(duì)于幼兒教育知識(shí)欠缺充分的認(rèn)識(shí)與了解，造成幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育培養(yǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸如：家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作不理解，不能較好的配合幼兒園教育活動(dòng)的展開(kāi)，幼兒園對(duì)于幼兒的各項(xiàng)行為能力以及生活常規(guī)的培養(yǎng)在家中難以得到良好的延續(xù)。家庭教育往往同幼兒園教育難以實(shí)現(xiàn)同步以及和諧統(tǒng)一。家長(zhǎng)自身的理念對(duì)于幼兒園教育具有重要的影響。未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。