學(xué)前教育的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)幼兒積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度，塑造幼兒的完整人格 ，因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是幼兒園都非常注意對(duì)幼兒進(jìn)行教育。幼兒園畢竟是一個(gè)集體，對(duì)幼兒集體教育的途徑很多，本文主要從繪本閱讀入手，繪本用于對(duì)幼兒進(jìn)行教育卻有著較為有利的條件。繪本是學(xué)前階段幼兒接觸最多的讀物之一，也幾乎是每個(gè)幼兒在生命之初最喜歡、最具吸引力的讀物，但目前國(guó)內(nèi)外對(duì)幼兒繪本閱讀集體教學(xué)的研究還不多。

　　一、緒論

　　（一）研究意義

　　通過(guò)文獻(xiàn)搜集和閱讀發(fā)現(xiàn)，幼兒教育界近年來(lái)對(duì)幼兒繪本閱讀進(jìn)行了多方面的探討，但大量文獻(xiàn)的研究都集中在幼兒繪本閱讀的重要性和必要性、繪本在幼兒教育中的重要作用上。人們?cè)趯?duì)幼兒繪本閱讀的探索過(guò)程中，也逐漸意識(shí)到繪本對(duì)幼兒發(fā)展具有很重要的作用，但是怎樣通過(guò)集體教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒繪本閱讀的教育價(jià)值還不是很明確。本研究在前人的研究基礎(chǔ)之上深入到幼兒園進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、觀察與訪談，并參與到幼兒的繪本閱讀過(guò)程中去搜集有意義的現(xiàn)象和材料，運(yùn)用案例法具體探討幼兒繪本閱讀集體教學(xué)。期望能在一定程度上豐富這方面的研究。

　　本研究還能使家長(zhǎng)和幼兒教師從另外的角度看待幼兒的繪本閱讀，了解幼兒閱讀時(shí)的心理特征，了解閱讀是幼兒內(nèi)心的需要。繪本閱讀不能等同于知識(shí)、技能教育，更不能等同于識(shí)字教育。閱讀也不僅僅是為以后進(jìn)入小學(xué)打基礎(chǔ)，而是對(duì)幼兒以后的成長(zhǎng)有著重要的意義。本研究通過(guò)繪本閱讀集體教學(xué)教育價(jià)值的分析，可以使人們了解幼兒的閱讀心理，更深入的了解幼兒的內(nèi)心世界，為家長(zhǎng)和幼兒教師對(duì)幼兒進(jìn)行幼兒教育提供新的手段。

　　本課題研究的意義還在于喚起人們對(duì)幼兒自主選擇繪本閱讀的理解和尊重，幼兒閱讀繪本就在于喜歡，在于需要，而沒(méi)有其他功利性的目的，家長(zhǎng)和幼兒教師要克服為了教育而閱讀的觀念，同時(shí)也要改變?cè)谥笇?dǎo)幼兒閱讀繪本的過(guò)程中刻意重視識(shí)字和知識(shí)的傳遞的做法，為幼兒選擇優(yōu)秀的、適合他們的繪本。

　�。ǘ�）相關(guān)概念的界定

　　1. 繪本閱讀的概念

　　在了解繪本閱讀之前，首先要先了解繪本。繪本是文字和圖畫相結(jié)合的一種藝術(shù)，與幼兒的閱讀心理特點(diǎn)非常相符 。所以，凡是早期閱讀的對(duì)象是繪本的材料，都可以稱之為繪本閱讀。繪本閱讀正是以材料本身獨(dú)特的魅力吸引著眾多的幼兒。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀繪本的閱讀，逐漸的過(guò)渡到簡(jiǎn)單的文字閱讀，在保持閱讀興趣的前提下最終達(dá)到自主閱讀的目的，這是幼兒早期閱讀的理想途徑。

　　2.集體教學(xué)的概念

　　集體教學(xué)是我國(guó)幼兒園的傳統(tǒng)教學(xué)組織形式，未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。