一、營(yíng)造靈活性的環(huán)境

　　區(qū)域活動(dòng)是我們當(dāng)前普遍采用的一種教育活動(dòng)形式，是為幼兒自主活動(dòng)開啟的另一扇門。

　　讓幼兒成為自由交流的主人在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒不僅與老師、環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)關(guān)系，而且幼兒之間也發(fā)生著各種互動(dòng)交流。幼兒間的交流不僅對(duì)幼兒區(qū)域活動(dòng)起到一種支持的作用，而且還有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。所以在交流時(shí)我以幼兒間的交流為主，因?yàn)橛變褐�間的交流是平等地位關(guān)系，更容易使他們可以毫無(wú)拘束地自由交流、討論。幼兒在區(qū)域活動(dòng)中常會(huì)遇到一些困難或出現(xiàn)一些問題，我總是以"游戲中你遇到什么問題需要討論嗎？"誰(shuí)能幫他解決問題？""怎樣玩會(huì)更有趣？"之類的指導(dǎo)語(yǔ)讓幼兒自由地進(jìn)行交流討論，發(fā)表各自的意見，在這些中解決問題，發(fā)散思維。注重幼兒與同伴間的交流、共享，很多時(shí)候具有積極的性質(zhì)，它不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，突出了幼兒在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中的主體地位，而且有利于幼兒的自我成長(zhǎng)，還有利于幼兒自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的個(gè)性和社會(huì)性情感的培養(yǎng)。幼兒期是身心迅速發(fā)展的時(shí)期，也是發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，他們的個(gè)性心理健康與否，對(duì)于以后適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，適應(yīng)人際交往，都有著重要關(guān)系。當(dāng)前，培養(yǎng)幼兒自主發(fā)展，是教師的首要任務(wù)。根據(jù)幼兒特點(diǎn)和以往教育經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為利用區(qū)域活動(dòng)，是培養(yǎng)幼兒自主發(fā)展的重要途徑。在活動(dòng)區(qū)中注重引導(dǎo)，使幼兒潛移默化的形成良好的個(gè)性，還要不斷的豐富區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在變化的環(huán)境中求發(fā)展。

　　總之，教師要充分利用區(qū)域活動(dòng)，采用科學(xué)的方法對(duì)幼兒進(jìn)行教育，促進(jìn)良好自主發(fā)展的形成。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)多元化

　　幼兒多元自主發(fā)展的前提設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)的意義在于保證活動(dòng)過程的順利進(jìn)行，使教師能根據(jù)預(yù)定要求來組織有效的區(qū)域活動(dòng)，因此很容易出現(xiàn)忽視幼兒主體性、差異性的現(xiàn)象。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，就充分考慮幼兒的個(gè)體差異和活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的種種情況，制訂多元化的活動(dòng)目標(biāo)。未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。