摘要：幼兒學前音樂教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展教育的重要途徑，在歌唱學習過程中的孩子，孩子們一定要養(yǎng)成良好的傾聽習慣和練習能力，培養(yǎng)較好的控制能力和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)力。同時在學習歌唱的過程中，開發(fā)的一些學習方法和成功經(jīng)驗，養(yǎng)成的一些學習方法和獲得的成功體驗也將遷移到其他領域和其他類型的學習活動中，對幼兒的歌唱藝術(shù)成長具有舉足輕重的作用，幼兒歌唱出現(xiàn)非常多的走音現(xiàn)象的事實,以及歌唱活動對幼兒音樂能力發(fā)展以及全面發(fā)展的重要意義。

　　關(guān)鍵詞：幼兒；歌唱教學；藝術(shù)表現(xiàn)力

　　一.組織幼兒歌唱教學的意義

　　以促進幼兒歌唱藝術(shù)表現(xiàn)力水平的提高為目的,組織幼兒多聲部歌唱活動,探索自然發(fā)聲和多聲部歌唱教學在幼兒歌唱教學中的可行性,對幼兒歌唱的藝術(shù)處理和實施效果具有很重要的作用。培養(yǎng)幼兒歌唱藝術(shù)表現(xiàn)力可以使其獲得對社會生活的認知、豐富的情感體驗,加強內(nèi)心的音樂感知能力,促進幼兒音樂歌唱水平、音樂聽覺、音樂記憶能力的提高,進一步激發(fā)幼兒歌唱的興趣,從而得到身心的共同發(fā)展。

　　二. 組織幼兒歌唱教學的方法

　�。ㄒ唬�導入法

　　為了創(chuàng)造出一種同伴互相關(guān)愛的情境，激發(fā)幼兒對歌唱學習的興趣，教師以游戲的形式導入歌唱教學。

　　在歌唱教學開始前，幼兒的注意力比較集中，能靜得下心來，但是從教師的導入開始，幼兒似乎不斷處于各種興奮狀態(tài)中，教師不得不經(jīng)常維持紀律。從教師對歌唱教學的設計、教師的指導語以及道具的使用情況來看，可能這是導致幼兒注意力分散的原因。如果教師在歌唱教學時讓幼兒想出并模仿各種小動物的叫聲，改換其他的方式導入，在幼兒已經(jīng)興奮的情況下出示一些小動物的圖片，可能效果會很不一樣，因為幼兒在歌唱教學開始前的狀態(tài)還是比較適宜學習的。

　　（二）情境教學法

　　在歌唱教學開始前，教師整頓了班級上課的常規(guī)，把位置調(diào)換了，使幼兒產(chǎn)生了好奇感和新鮮感，幼兒之所以歌唱教學中非常興奮，很重要的一個原因就是這種座位上的安排是他們平常沒有見過的，非常新奇，非常興奮，而且離教師那么遠，他們感覺很放松，很自由。應該說該教師在進行歌唱教學的時候需要投入很多的心思，為了讓歌唱教學形式更吸引幼兒，更方便練習歌曲中出現(xiàn)的歌唱練習這種形式，于是花費了時間和精力來鉆研情境教學對于幼兒盡快投入到學習狀態(tài)中具有時效性。

　�。ㄈ�）游戲法

　　采用句子游戲的方法，以歌曲的樂句為學習的"焦點"，在游戲中熟悉歌曲的曲調(diào)�？梢韵扔靡皇讓W習過的歌曲開始，讓一排孩子到講臺面前來，手拉手圍成一個圓圈，一面唱歌曲一面向同一個方向轉(zhuǎn)圈，當唱到一段時就改變一下轉(zhuǎn)圈的方向，進而引導學生按一個樂句改變一次轉(zhuǎn)動方向。然后換一排孩子來做這樣的游戲，之后學習新歌曲，未完，請點擊下載完整部分。