摘要：在平時的幼兒教育教學(xué)中，許多幼兒教師總是用"一刀切"的模式來教育幼兒，用一個固定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的幼兒， 使幼兒之間的差距也越來越大，幼兒的進(jìn)步也不是很明顯。 事實(shí)上，由于各個幼兒的遺傳因素、基礎(chǔ)知識和技能、平時的興趣愛好、 成長環(huán)境等都是不同的，這就是幼兒之間的個別差異。因此，在幼兒教育上必須考慮到每個幼兒的個體差異，來進(jìn)行"因材施教"，本文除了教師的因材施教以外，還需要孩子父母的密切配合，畢竟父母是最了解自己孩子的人。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教育  因材施教  個體差異

　　引言

　　因材施教是組織和指導(dǎo)幼兒教育活動非常重要的教育原則，它不僅蘊(yùn)藏著豐富的教育內(nèi)涵，還擁有極其靈活的教育策略。從我國古代教育家孔子提出因材施教至今已有兩千多年的歷史，但是人們對于這條教育原則的研究和探索從來沒有停止過，不同的歷史時代，又賦予"因材施教"不同的涵義。

　　一、因材施教的概念及意義

　　因材施教就是針對不同階段和不同發(fā)展水平的幼兒實(shí)行不同的教育策略。所謂"教育有法但無定法"，因材施教最大的教育藝術(shù)就在于"度"的把握，在幼兒教育中，因材施教教育方法更是靈活多變，不同教育對象和不同的教育情境都有不同的教育策略。

　　因材施教是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。出處《論語·為政》子游問孝、子夏問孝朱熹集注引宋程頤曰："子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。"

　　二、因材施教的方法

　�。ㄒ唬╆P(guān)注個體差異，進(jìn)行因材施教

　　由于每個幼兒的遺傳素質(zhì)、基礎(chǔ)知識和技能、平時的興趣愛好、 成長環(huán)境等都都不盡相同，每個幼兒又具不同的氣質(zhì)類型和性格特征等，因此，在對幼兒進(jìn)行教育活動中必須考慮到每個幼兒的個體差異，因材施教，不能把幼兒看成是一樣的、相似的整體，不能用相同方法和要求對待不同的幼兒。在幼兒園教育教學(xué)中，幼兒教師可以從了解幼兒的個性特點(diǎn)入手，從而全面的把握全班幼兒的個體差異。例如，七巧板幼兒園小班的幼兒王璐彤非常開朗，表現(xiàn)很積極，另外一個小朋友宋佳玉比較靦腆，非常害羞，這時教師就可以利用幼兒王璐彤性格開朗的特點(diǎn)，讓她與靦腆的宋佳玉交朋友，同時鼓勵靦腆的宋佳玉。關(guān)注個體差異不是一時半會就能體現(xiàn)出來的，可以從日常生活中的一點(diǎn)一滴抓住教育時機(jī)，進(jìn)行因材施教。

　�。ǘ�）幼兒教師要平等對待每一個幼兒，并給他們創(chuàng)造同等的變現(xiàn)機(jī)會

　　教師是幼兒心中的權(quán)威，幼兒特別希望得到老師的尊重、關(guān)心及愛護(hù)。 作為教師應(yīng)該關(guān)愛每一位幼兒， 給他們一份同樣的關(guān)心和愛護(hù)， 讓所有的孩子都感到自己在老師的眼里是平等的，在同伴中也是平等的。在給每個幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會的時候，一定要注意方式和方法。 孩子能積極舉手，本應(yīng)該得到肯定，例如，老師讓大家上臺表演節(jié)目時，李陽舉起了手，老師說："李陽舉手可從來沒這么積極過! "當(dāng)時我瞅見她原本微露喜色的臉頓時變得通紅，表演時有些束手束腳，后來她告訴我，老師的話讓她很難堪。由此可見在給每個幼兒創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會的時候，一定要注意方式方法，并給他們創(chuàng)造同等的變現(xiàn)機(jī)會。老師尤其要主義不能在不經(jīng)意間用貌似"客觀 "的話揪住了孩子的 " 小尾巴"，扼殺他們想要表現(xiàn)的機(jī)會。要盡可能地關(guān)注每一個孩子， 盡量使每一個孩子都有嘗試的機(jī)會。還可以針對幼兒的發(fā)展水平具有一定差異性特點(diǎn)，經(jīng)常設(shè)計一些難度不一的問題，請不同層次的幼兒回答，進(jìn)行因材施教。

　�。ㄈ�）順應(yīng)幼兒的天性，進(jìn)行因材施教

　　所謂天性就是一個人出生就有的秉性，外界很難改變的心理感知特性和行為趨向。幼兒的天性主要有三種：強(qiáng)烈的好奇心、好動、好模仿。順應(yīng)幼兒的天性也是對幼兒進(jìn)行因材施教的必要條件。近代最有名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：幼兒的教育必須是一個主動的過程，要遵照幼兒的天性進(jìn)行教育。只有幼兒在一個充滿"好奇"的情境當(dāng)中、并且能實(shí)現(xiàn)"好動"的環(huán)境、有能滿足他們"好模仿"有興趣的活動，才會將幼兒的主動性充分的發(fā)揮出來。例如：糖糖平時比較喜歡玩積木類的玩具，這時我們就可以根據(jù)積木玩具的益智類特點(diǎn)，組合成有趣的形狀，這時糖糖就會很好奇，自己也會動手模仿去組合有趣的圖形，再加上教師的正確指導(dǎo)，達(dá)到開發(fā)智力的目的。因此，未完，請點(diǎn)擊下載完整部分。