俄國(guó)偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：實(shí)現(xiàn)幼兒和諧全面的發(fā)展，離不開(kāi)兩個(gè)教育者--學(xué)校和家庭的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。他強(qiáng)調(diào)：只有學(xué)校教育而無(wú)家庭教育，或者只有家庭教育而無(wú)學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其細(xì)致復(fù)雜的任務(wù)。《幼兒園指導(dǎo)綱要》也明確指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長(zhǎng)提高教育能力，這也是當(dāng)前諸多幼兒園積極將三維互動(dòng)策略引入主題活動(dòng)的主要原因。但是，"三維互動(dòng)"理念并沒(méi)有完全轉(zhuǎn)化到幼兒園的日常教學(xué)活動(dòng)中。如何調(diào)動(dòng)起幼兒和家長(zhǎng)的積極參與情緒，提高"三維互動(dòng)"策略在幼兒園主題活動(dòng)中的有效性，是相關(guān)部門(mén)和幼兒園關(guān)注的問(wèn)題。

　　一、"三維互動(dòng)"策略與幼兒主題活動(dòng)的基本內(nèi)涵

　　"三維互動(dòng)"教學(xué)策略在理論和實(shí)踐上都由來(lái)已久，互動(dòng)是人類(lèi)個(gè)體生存與發(fā)展的前提，是社會(huì)生活的基礎(chǔ)�；�動(dòng)者將互動(dòng)論引入了教育理論中，認(rèn)為教育活動(dòng)就是用不間斷的互動(dòng)過(guò)程，只要保持互動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)真正的育人目的，而"三維"則是將師幼間的互動(dòng)拓展為幼兒教師、家長(zhǎng)和幼兒三方。在幼兒園主題活動(dòng)的開(kāi)展語(yǔ)境中，"三維互動(dòng)"的內(nèi)涵主要包括是三個(gè)方面：

　�。ㄒ唬�"三維互動(dòng)"基于三者的認(rèn)同與共識(shí)

　　我們幼兒園地處農(nóng)村，多數(shù)孩子都是有祖父輩接送，家長(zhǎng)們對(duì)現(xiàn)在幼兒教育的了解及科學(xué)的教育理念掌握水平參差不齊，這給我主題活動(dòng)的開(kāi)展工作帶來(lái)不少的麻煩。主題活動(dòng)順應(yīng)了幼兒的天性，深受幼兒們的喜愛(ài)和歡迎。但是家長(zhǎng)們對(duì)這種三維互動(dòng)的主題活動(dòng)卻頗有微詞。記得我們這屆小班剛開(kāi)班的時(shí)候，在開(kāi)學(xué)的一個(gè)月時(shí)間內(nèi)，班級(jí)區(qū)域活動(dòng)陸陸續(xù)續(xù)開(kāi)展起來(lái)，少不了讓孩子們從家中帶些廢舊材料來(lái)，一開(kāi)始家長(zhǎng)們到挺樂(lè)意的，可是第二次、第三次家長(zhǎng)們漸漸感到厭煩了，甚至有些家長(zhǎng)在班級(jí)QQ群內(nèi)說(shuō)三道四，我嘗試了在班級(jí)QQ群內(nèi)發(fā)布關(guān)于親子教育的優(yōu)秀案例和科學(xué)的教育理念，并經(jīng)常通過(guò)與家長(zhǎng)聊天爭(zhēng)取家長(zhǎng)的對(duì)幼兒活動(dòng)的支持和理解，在長(zhǎng)時(shí)間的努力下，未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分。