摘要：正所謂親社會行為是一種道德行為,指個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為及其傾向。親社會行為又叫積極的社會行為,它是指人們在共同的社會生活中經(jīng)常表現(xiàn)出來的一些有益的行為,比如幫助、分享、合作、安慰、互助等。幼兒的親社會行為反映了幼兒的內(nèi)心世界和性格特征,是幼兒素質(zhì)水平的一種體現(xiàn)。培養(yǎng)幼兒的親社會行為應(yīng)該做到這樣幾點:家長忌溺愛，現(xiàn)在大部分的幼兒都是家中的獨生子女,享受著四位老人和父母的愛,但沒有兄弟姐妹的陪伴。在這種家庭里,很容易造成幼兒"以自我為中心"的意識。再加之一些家長只關(guān)心幼兒的智力發(fā)展,不關(guān)心幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育，從而,有些幼兒表現(xiàn)出一些反社會行為,主要表現(xiàn)為幼兒以自我為中心,沒有包容、分享、合作、助人等意識，甚至有些家長的教育方式助長了幼兒的反社會行為。

　　關(guān)鍵詞："幼兒""親社會行為""幼兒發(fā)展"

　　目錄：一、問題的提出

　　二、常見的現(xiàn)狀

　　三、形成原因

　　四、尋找歸因

　　五、找出方法

　　六、培養(yǎng)要點

　　七、自我認(rèn)識

　　引言：在高科技時代發(fā)展的今天,我們要培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高素質(zhì)不僅需要有高智商、高能力，更需要有高尚的品質(zhì)。幼兒是祖國未來的希望，肩負(fù)著祖國建設(shè)的重任。因此，培養(yǎng)幼兒親社會行為，促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展，在教育領(lǐng)域中至關(guān)重要。高科技時代發(fā)展的今天，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)人材。高素質(zhì)不僅需要有高智商、高能力，更需要有高尚的品質(zhì)。幼兒是祖國的未來和希望，肩負(fù)著祖國建設(shè)的重任。因此，培養(yǎng)幼兒親社會行為，促進(jìn)幼兒身心健康地發(fā)展，在教育領(lǐng)域中至關(guān)重要。

　　一、問題的提出

　　當(dāng)今的幼兒乃二十一世紀(jì)的主力軍,他們更應(yīng)具有關(guān)愛他人、熱愛祖國等積極情感,只有這樣才能適應(yīng)社會、創(chuàng)造社會。

　　社會化一直被認(rèn)為是兒童時代早期發(fā)展任務(wù)的核心，直到20世紀(jì)60年代，強(qiáng)調(diào)的重點開始轉(zhuǎn)向認(rèn)知能力的進(jìn)化。兒童時代早期項目的目標(biāo)是，促進(jìn)親社會化行為與兒童社會化互動的健康發(fā)展，親社會化行為包括幫助、給予、分享以及表示同情、善良、感情和對別人的關(guān)心。但對于許多項目而言，親社會行為不再是核心目標(biāo)。

　　由于各種原因，對親社會行為的擔(dān)心開始上升。一些研究人員發(fā)現(xiàn)，攻擊性和不服從的日益上升，可能與從嬰兒時代開始的對兒童全天候的保育有關(guān)系。如何發(fā)展幼兒的社會性?首先要培養(yǎng)幼兒的親社會行為,那何為親社會行為呢? 親社會行為又叫利社會行為，是指符合社會希望并對行為者本身無明顯好處，而行為者卻自覺自愿給行為的受體帶來利益的一類行為。一般親社會行為可以分為利他行為和助人行為。

　　二、常見的現(xiàn)狀

　　在家庭或者幼兒園中有這樣一些常見的現(xiàn)象。(一)孩子在玩游戲時，不小心滑倒在地，接著哇哇大哭，這時媽媽就會說﹕"寶寶乖,寶寶不哭，這地板真壞，媽媽給你打它，它居然欺負(fù)我家寶貝。"手一邊摸著孩子,腳一邊使勁的踩著地板。(二)孩子在家時，家長不讓孩子看電視、玩電腦，這時孩子就會很生氣，拳打腳踢的對待家長或者開始無節(jié)制的亂扔?xùn)|西，亂砸東西，并且嚎啕大哭，家長說什么都沒有用。(三)小朋友看到掉在地上的玩具視而不見，但看到別的小朋友滑倒卻很高興，在一旁哈哈大笑。(四)幼兒園老師給小朋友們吃點心的時候,有的孩子就搶別人的點心而且嘴里還大聲喊著："那是我的，你不準(zhǔn)吃。"(五)區(qū)域游戲時，有的孩子就故意搗亂，把別人弄好的積木等材料給旁人弄亂,和老師報告時還撒謊,把錯都推到別人的身上。

　　三、形成原因

　　本能論：親社會行為是由遺傳決定的，為保證物種的生存而犧牲個體的內(nèi)部機(jī)制。為群體利益而冒生命危險是利他主義的最高境界。

　　習(xí)得論：親社會行為是在后天環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)而成的，是個體在社會化的過程中逐步形成和發(fā)展起來的。

　　社會交換論：人與人之間的相互作用，本質(zhì)上是個人試圖盡可能獲得最大利益，同時又盡可能少地付出代價的社會交換過程

　　社會規(guī)范論：人類道德準(zhǔn)則中最普遍的成分是交互性規(guī)范。交互性規(guī)范是支配社會交換、保持社會關(guān)系中得失平衡的一個基本原則；社會責(zé)任規(guī)范是社會期待人們?nèi)�幫助需要幫助的人�?/p>

　　四、尋找歸因

　　(一)家長的教育方式影響幼兒的親社會行為。

　　1、錯誤歸因；2、家長的私心；3、家長對自己孩子的偏袒。

　　(二)教師教育行為、態(tài)度會影響幼兒親社會行為的養(yǎng)成。

　　1、教師教育的武斷態(tài)度；2、教師無意識的行為習(xí)慣。

　　五、找出方法

　　1、提供親社會行為的榜樣。

　　父母的教養(yǎng)方式影響著幼兒親社會行為的發(fā)展。采用民主型教養(yǎng)方式的父母多采用較為溫和的、非強(qiáng)制性的說理方式來教育幼兒，幼兒也從父母的教育、教養(yǎng)行為中習(xí)得了以同樣的方式對待他人。同時，家長應(yīng)注意在日常生活中規(guī)范自己的行為，注意與周圍的人和睦相處、積極合作，并熱心為他人排憂解難等，優(yōu)化幼兒的生活環(huán)境，讓幼兒從中找到學(xué)習(xí)、模仿的良好榜樣。