一、引言

　　早期音樂教育是借助于音樂藝術(shù)的魅力，用健康、優(yōu)美、積極向上的情感去陶冶孩子的心靈。有人說彈琴的孩子不會變壞，我們應(yīng)該說學(xué)音樂的孩子不會變壞，讓孩子學(xué)音樂，最主要的目的，并不是要他們個(gè)個(gè)都成為音樂家，而是希望把音樂作為向孩子進(jìn)行教育的一種有力手段。如果全社會都重視幼兒的早期音樂教育，整個(gè)社會的精神文明將會得到極大的提高。

　　二、音樂啟蒙教育對幼兒的影響

　�。ㄒ唬┮魳穯⒚山逃�培養(yǎng)了幼兒的感知能力

　　開發(fā)各種感覺器官的感覺和知覺能力，是增強(qiáng)幼兒智力的基礎(chǔ)。因?yàn)橐魳肥且环N聲音的表演藝術(shù)，它用音響的魅力喚起人們感覺上的的各種感受，上升為心靈上的直接語言。幼兒學(xué)習(xí)音樂不需要先認(rèn)識音樂符號，而是通過感覺、知覺、聽覺來辨別旋律、音高、節(jié)奏、力度、音色等。眾所周知，音樂的學(xué)習(xí)過程在很大時(shí)間上是長期聽辯，試唱和演奏的過程，而從單個(gè)音到和弦，從單個(gè)聲部到多個(gè)聲部，從簡單的旋律到復(fù)雜的合唱。在這個(gè)過程中，人的視覺、聽覺以及口、手、腳、腦等器官都同時(shí)啟動，并且依靠大腦的緊張活動來進(jìn)行調(diào)節(jié)和平衡他們各自的功能。有人稱這個(gè)過程是多種器官同步發(fā)展訓(xùn)練，它通過聽覺神經(jīng)系統(tǒng)傳導(dǎo)使大腦產(chǎn)生對音樂的感知和記憶，形成一個(gè)音樂表象，從而產(chǎn)生音樂想象和聯(lián)想。例如，幼兒在談奏鋼琴的過程中，兩眼不但要同時(shí)看準(zhǔn)高低音譜表中的音符，還要兼顧鋼琴鍵盤上的單音的位置。

　�。ǘ�）音樂教育促進(jìn)了幼兒注意力和記憶力的發(fā)展

　　幼兒時(shí)期注意的特點(diǎn)是以無意注意占多數(shù)，有意注意正在逐漸形成和發(fā)展之中，但還很不穩(wěn)定極易轉(zhuǎn)移，周圍那些新穎強(qiáng)烈的刺激和變化，都會容易引起幼兒的無意注意。音樂作為一種神秘美妙的時(shí)間藝術(shù)，要求幼兒時(shí)刻保持注意力的穩(wěn)定習(xí)慣以及注意樂音的運(yùn)動和變化，以便了解音樂所表現(xiàn)的精彩內(nèi)容和豐富情感，形成對樂曲的整體感受。音樂欣賞和演奏還要求幼兒具有一定的注意力分配能力：在合唱演唱中即要控制自己的發(fā)聲，使自己的音高、節(jié)奏和自己的聲部協(xié)調(diào)統(tǒng)一，還要傾聽其他的聲部是否與自己一致，注意指揮的手勢和要求；在欣賞中，既要聆聽主旋律，又要傾聽不同的聲部的其它旋律部分等等，否則就無法完整地體會音樂作品的主旨性和層次性

　�。ㄈ�）音樂教育發(fā)展了幼兒豐富的想象力

　　音樂中的音樂形象，是一種廣泛的對音樂意境的生動想象，而音樂教育正是通過音樂形象喚起幼兒對相關(guān)的視覺印象、聽覺感悟以及有關(guān)事物的聯(lián)想，從而發(fā)展他們豐富的想象力。例如在實(shí)踐過程中，幼兒聽到輕快悅耳的樂曲聲，就把它跟小鳥的叫聲和跳動的形象聯(lián)系起來，想象出小鳥在翠綠的樹林里跳躍歡唱的情景。樂曲中多種聲音的不同表現(xiàn)力，都可以引起幼兒的多種遐想，而且每個(gè)幼兒的遐想都是不同的。

　　例如：學(xué)唱《春天在哪里》這首歌，在教師用生動、形象的語言啟發(fā)下，幼兒會從歌詞"春天在哪里春天在哪里春天在那青翠的山林里"，聯(lián)想到大森林郁郁蔥蔥的大樹。有的說"春天在湖水的倒影里，還有那會唱歌的小黃鸝，春天在那小朋友眼睛里，看見紅的花呀看見綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝"。孩子們用自己的語言，來描述在他們腦海中所想象到的美麗春天的圖畫和大自然的奇妙，學(xué)唱歌曲，豐富了幼兒的語言，而幼兒的言語越發(fā)達(dá)，想象的有意性、自覺性、概括性和邏輯性就越發(fā)展，所以說音樂教育促進(jìn)了幼兒想象力的發(fā)展。

　�。ㄋ模┮魳方逃�發(fā)展了幼兒的思維能力

　　幼兒園對幼兒進(jìn)行音樂教學(xué)的目的，是通過音樂教學(xué)，發(fā)展幼兒的思維。音樂是一門藝術(shù)，它在幼兒的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)上具有特殊的作用，音樂本身是一種情感教育，是一種富有情緒色彩的語言，它具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，音樂教育不僅僅是教孩子唱哆、來、咪、發(fā)、唆、拉、西 ，而是能夠?qū)�孩子進(jìn)行智能、思維素質(zhì)的培養(yǎng)和審美創(chuàng)造力的培養(yǎng)　思維力是智力的主要核心，幼兒的思維是以具體形象為特征的，幼兒學(xué)前班時(shí)可能出現(xiàn)了邏輯思維的萌芽，音樂教育對發(fā)展幼兒的思維能力有著不可忽視的作用。

　　三、音樂啟蒙教育的重要性

　�。ㄒ唬┯欣�于幼兒的興趣愛好的培養(yǎng)

　　嬰兒從一出世開始就對聲音表現(xiàn)出了特別的"興趣"和"厚愛"。一個(gè)四、五歲的孩子未必能識字卻很少有不會唱歌哼曲子的，其道理就在于:聽覺是幼兒感知客觀世界發(fā)生作用最早最多的感官。俗話說:耳聰目明。"耳朵"是領(lǐng)先的，充分利用它對孩子進(jìn)行必要的教育，是開發(fā)孩子智力，使他們變得更聰明的極好途徑。

　　現(xiàn)代科學(xué)研究表明:人的大腦在功能上有明顯的分工，大腦左側(cè)半球分管邏輯思維，負(fù)責(zé)處理與分析語言、數(shù)學(xué)方面的相關(guān)信息;大腦的右側(cè)半球除了部分是具有邏輯思維能力外。特別對形象思維、育覺信息，如空間圖形、色彩、聲音等有較強(qiáng)的處理能力。如果對幼兒進(jìn)行音樂教育，孩子就能合理并主面地使左、右腦均衡地活動，促進(jìn)兩個(gè)半球機(jī)能的和諧發(fā)展，從而大大提高記憶力和思維能力。世界上許多名人，都是在幼兒時(shí)就接受音樂教育，從而'智商"超人。列寧有超群的記憶力，他在孩子時(shí)代便接受母親的鋼琴訓(xùn)練，八歲時(shí)就能演奏鋼琴。愛因斯坦，一生有過不少重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)，具有極大的創(chuàng)造力，據(jù)說他從小就迷上了音樂，許許多多的事例說明了音樂與人才的關(guān)系，同時(shí)說明了早期音樂教育的重要。