【摘要】：著名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：幼兒的知識是從經(jīng)驗中獲得的，而幼兒的生活本身就是游戲。角色扮演的游戲絕非簡單兒戲，它可是幼兒認(rèn)識成人世界的一面鏡子。幼兒通過角色游戲不斷地體驗成功與失敗，不斷的發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識環(huán)境，豐富情感和完善自己的人格，獲得身心和諧健康發(fā)展。所以角色游戲是最適合幼兒身心健康發(fā)展的游戲之一。

　　關(guān)鍵詞： 角色游戲  開展  問題  策略

　　一、幼兒園角色游戲開展的重要意義

　�。ㄒ唬┙巧�游戲的涵義分類

　　角色游戲是通過角色扮演，運用想象，創(chuàng)造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常有一定的主題，如娃娃家、商店、醫(yī)院，等等，所以又稱角色主題游戲。角色游戲是幼兒期最典型，最具有特色的一種游戲。

　　（二）角色游戲的主要意義

　　兒童的生活可以說就是游戲。游戲是幼兒的天性，而角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲，更是幼兒最喜歡的一種游戲。幼兒對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。角色游戲是根據(jù)兒童身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的�？傊�幼兒園開展角色游戲是非常重要的。

　　二、幼兒園角色游戲開展存在的問題其主要原因

　　在角色游戲中，幼兒是活動的主人，教師是支持者、參與者而不是指揮者，這是至關(guān)重要的。教師應(yīng)給予幼兒充分的自由，深入觀察和了解幼兒的游戲現(xiàn)狀，靈活扮演各種角色，不失時機地給幼兒啟發(fā)性的建議，引導(dǎo)幼兒擴展新的游戲主題。然而，在現(xiàn)實的游戲指導(dǎo)中往往會出現(xiàn)這樣一些問題：

　　（一）對游戲材料的投放尺度拿捏不準(zhǔn)。

　　眾所周知，玩具和材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱，更是對幼兒游戲的一種隱性指導(dǎo)，幼兒往往是在玩具物品或材料的啟發(fā)下產(chǎn)生聯(lián)想并引起做游戲愿望的。很多教師在剛開始投放角色區(qū)游戲材料時，認(rèn)為游戲材料投放越多、越真實、越漂亮，幼兒越喜歡，太過于片面追求時髦、仿真的游戲材料，而忽略了材料投放的操作性。

　　案例一 為中班角色區(qū)"親親熱熱一家人"提供了全套仿真家具，其逼真的造型和鮮艷的色彩吸引了全班幼兒，他們爭先恐后到這個區(qū)角�？蓻]過多久，幼兒漸漸厭煩了這里一成不變的擺設(shè)，"床鋪"只能給娃娃睡覺；"電視機"只能用來觀看；"冰箱"只能用來放水果顯然這些仿真材料的單一功能限制了幼兒的思維，剛開始由于物品形象逼真，幼兒還比較感興趣，但時間一長幼兒就失去了興趣。這些材料雖能吸引幼兒注意，短時間內(nèi)激發(fā)幼兒游戲的興趣，時間一長，由于以物代物活動少，幼兒創(chuàng)造性體現(xiàn)不足，幼兒的游戲興趣便很難維持。

　　（二）在游戲中的角色定位不夠清晰，缺乏真正的觀察者。

　　觀察在幼兒園教育中占有極其重要的地位這一觀點已被廣大幼兒教師所接納，但在實際工作中，由于教師在游戲中的角色定位不夠清晰，在一定程度上影響了教師觀察的質(zhì)量。

　　有些教師認(rèn)為，游戲是幼兒自己玩的，只要不出問題，教師就可以不管。他們把游戲看成是自己放松和歇息的機會，根本沒有觀察游戲的意識。況且，游戲與教學(xué)活動相比，不如教學(xué)活動那么好駕馭，因為幼兒是動態(tài)的而非靜止的，他們的行為是教師難以控制的，主宰游戲的是幼兒而不是教師。加之一個教師面對幾十個幼兒，確實難以對每一個幼兒的情況都了如指掌，而有些教師長期以來已經(jīng)習(xí)慣于觀察靜態(tài)的情景，未完，請點擊下載完整部分。