摘要：本論文從探究"幼兒美術教育材料的新、美術教育活動的趣及幼兒美術教育作品的美"這三方面的過程中對幼兒園中孩子們的創(chuàng)造性、材料的啟發(fā)性、孩子們的審美觀進行了長期的探索和總結。最終得出我們教師在學前兒童美術教育實踐中的結論--美術與多元化相結合的美術教育實踐研究。生活生產案例，能直觀呈現抽象美術教學內容，既可以吸引幼兒學習興趣，又能實現美術服務幼兒專業(yè)、服務幼兒發(fā)展的課程目標。因此，本文提出幼兒美術可以"利用生活案例，設置教學情境，切入幼兒美術課改"。同時，筆者重點歸納了一般教師"如何選擇生活案例、如何創(chuàng)設教學情境、如何組織情境教學以及如何引導幼兒應用美術"等操作方法。最后，文章思考了幼兒教師實施生活情境教學應注意的問題。

　　關鍵詞：小班  兒童  美術教育

　　一、生活情境與幼兒數活動的連結意義

　　近年來，隨著我國幼兒教育改革的不斷深入，幼教工作者對幼兒園美術教育活動的研究已越來越深化，一些新的教育觀和教學方法已越來越為廣大教師所接受，并被運用于教育實踐之中。然而，也存在著一些不可忽視的問題。例如，在讓孩子們繪畫《美麗的梅花》這一活動中，我們可以選用吸管，讓幼兒在顏料盤上沾一沾顏料，然后在卡紙上吹出梅花的枝干，再用自己的手指頭沾取顏料在卡紙上點上梅花。另外在一次《我是一個粉刷匠》美術活動中，教師用一些平時的廢物硬板紙剪裁成一個立體的大房子，讓幼兒每人一把刷子，分組給自己組的大房子進行粉刷，在活動結束后再來與教師一起評哪一組幼兒粉刷的最均勻，最仔細。同樣的主題換一種新穎的材料則會讓孩子們充滿興趣，參與度也提高了，幼兒們都能積極地想參與進來。

　　利用生活情境能比較直觀地告訴幼兒美術是與我們的生活緊密相連的，從而啟發(fā)幼兒在生活中探索美術。所謂情境教學法就是教師以教材為基本內容，跨出學科的束縛，使美術回歸生活。通過創(chuàng)建或模擬一個探索美術知識的生活情境，引導幼兒運用美術思維的方法去面對生活情境中產生的矛盾，發(fā)現解決問題的線索，使之條理化，進而解決問題。讓幼兒主動地去探索美術知識從而激發(fā)幼兒探索美術奧秘的情趣培養(yǎng)探索能力和探索方法主動全面地獲得美術知識的方法。但是小班幼兒的抽象思維還比較低，他們不可能明白這些純理性的說教。然而，生活中的美術和純知識性的美術不盡相同．最明顯的差別在于生活中的美術更富有情感色彩，更具有實際意義。教師不僅能改變傳統(tǒng)美術教育中幼兒從知識到知識、從概念到概念的被動學習狀態(tài)，而且可以大大提高幼兒運用美術經驗解決問題的能力。幼兒們就能很容易的理解美術在我們生活中的重要性了。

　　二、基于生活情境的幼兒數活動體驗教學案例分析

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　　讓幼兒美術教育回歸兒童的生活，就是讓幼兒的美術學習生活化，讓幼兒在親自體驗，參與解決與他們生活現實活動交織在一起的大量的美術問題，從而感受美術的重要和有趣，學習美術的方法，提高美術能力。這些問題即從美術教育內容來看，與社會生活相關、基于日常生活情境、應用于社會生活。例如：在創(chuàng)作美術作品--《喜羊羊時》，教師可以先編造一個謎語："身披卷卷毛、脖系小鈴鐺，聰明無人擋、打敗灰太狼！"讓幼兒猜猜是什么小動物。以此類方式引起幼兒的興趣。激發(fā)了寶寶們學習和掌握美術知識的能力，又促進了寶寶們語言的發(fā)展和綜合學科的貫穿，從而還增進了寶寶們愛的情感。

　　美術教育內容以美術學科結構為基點向以兒童生活經驗為基點轉換，教育形式應采取集體活動、小組活動、區(qū)角活動、個別自選活動等結合，形式靈活多樣。美術教育的評價應體現目標的多元化、方法的多樣化。實行個別化的，關注兒童內在變化和情感體驗的評價。讓幼兒的美術學習為他們一生的發(fā)展打下良好的基礎。

　�。ǘ�）以故事情景激發(fā)幼兒美術學習興趣

　　故事形象生動，趣味性較強，符合幼兒形象思維的特點，因此幼兒較為喜歡故事。幼兒園美術教師可以抓住幼兒這一心理特點，將傳授的美術知識融入到故事情景中，通過故事情景將美術知識形象生動的呈現在幼兒面前，使其更好的理解和掌握美術知識。

　　通過故事情景的形式，教師將幼兒被動的接受知轉變?yōu)橹鲃拥膶W習知識，幼兒學習美術的情緒高漲。直觀、形象的故事情境，激發(fā)了幼兒的學習美術的興趣，大大提高了幼兒園美術教學的效率。例如，在作畫《美人魚》時，教師在旁邊給與陪伴和故事的牽引，"美人魚非常漂亮，她有一頭長長的頭發(fā)，她美麗的衣服是五彩的貝殼做成的…"幼兒會根據你的故事情節(jié)去給美人魚圖上顏色，并不會覺得無聊.未完，請點擊下載完整部分