【摘要】 幼兒教師對幼兒早期閱讀材料適宜性的選擇和指導直接影響了幼兒早期閱讀能力的養(yǎng)成。在日常的教育教學活動中，幼兒教師要高度重視幼兒閱讀材料的適宜性選擇和使用指導，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的閱讀能力。本文通過訪談調(diào)查的方式發(fā)現(xiàn)，當下幼兒教師在為幼兒選擇閱讀材料和指導閱讀時存在著一些問題和不足，針對這些不足，提出了幼兒早期閱讀材料適應性的選擇與指導建議策略。

　　【關鍵詞】 幼兒 閱讀材料 選擇 指導

　　2010年2月溫總理在接受中國政府網(wǎng)和新華網(wǎng)的聯(lián)合專訪時曾強調(diào)說："讀書關系到一個人的思想境界和修養(yǎng)，關系到一個民族的素質(zhì)，關系到一個國家的興旺發(fā)達。一個不讀書的人是沒有前途的，一個不讀書的民族也是沒有前途的。" 培養(yǎng)一個人的讀書習慣必須從小抓起，從娃娃抓起。心理學家的研究也表明：3-8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關鍵時期，所以在幼兒階段培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣，形成自主閱讀的能力至關重要。不過在當前的幼兒閱讀教學中，存在著諸多的問題，在一定程度上限制了幼兒早期閱讀能力的提升。

　　一、幼兒早期閱讀材料選擇與指導方面存在的問題

　�。ㄒ唬┙處熤笇в變洪喿x的形式和方法比較單一

　　影響幼兒材料閱讀效果的因素中，不僅包括教師對材料價值的認識程度，還包括教師的教學技能水平，例如，教師是否掌握了靈活運用閱讀材料與閱讀物質(zhì)、精神環(huán)境指導學生閱讀的技巧和能力。通過調(diào)查得知，教師在指導幼兒使用閱讀材料時，大部分的教師采用的是集體閱讀或分組閱讀的形式，師幼一對一的閱讀指導形式并不常用，并且教師在指導方法的運用上也比較單一，通常只采用講述法、提問法，導致了幼兒參與閱讀活動的機會較少，幼兒的閱讀興趣得不到激發(fā)，忽視了幼兒的主體性地位，不僅使得閱讀教學的目標無法有效實現(xiàn)，也不利于幼兒閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

　�。ǘ�）教師在選擇閱讀材料時較少關注幼兒的需要

　　教師在指導幼兒進行材料閱讀時要"尊重幼兒，以幼兒為中心"，在投放閱讀材料時教師要充分考慮到兒童的身心發(fā)展特點、兒童的興趣愛好以及閱讀需要，但是通過調(diào)查可以看出，相當一部分教師在投放閱讀材料時選擇的是教師投放與師幼共同投放，較少讓幼兒自主投放。教師在投放閱讀材料時往往也多從教學目標的需要出發(fā)，以成人的眼光和角度來出發(fā)看待幼兒閱讀材料的選擇投放，教師對幼兒閱讀材料投放的過多干預不利于幼兒閱讀的主動積極性的激發(fā)，也不利于幼兒自主閱讀能力的培養(yǎng)。

　　二、幼兒早期閱讀材料適宜性選擇與指導的策略建議

　�。ㄒ唬┻x擇適宜的早期閱讀材料

　　幼兒的閱讀有別于成人的閱讀，幼兒還沒有自主判斷選擇正確的閱讀材料的額能力，需要家長和教師為他們選擇合適的閱讀材料，幼兒教師在為幼兒選擇閱讀材料時要從以下一個方面入手：

　　1、選擇有品位的閱讀材料

　　閱讀材料的品位直接關系到它們與幼兒之間的親和力，關系到幼兒審美意識的養(yǎng)成和發(fā)展。所以，教師在選擇閱讀材料時要注重材料的品位。所以要選擇聲音和圖像都非常清晰的視聽讀物。這樣可以有效地避免幼兒的視力和聽力受到嚴重的影響和損害，而且色彩鮮明的圖像、動聽清晰的語音、悠揚歡快的音調(diào)更能吸引幼兒的注意力，使幼兒樂于聽、樂于看，樂于模仿。

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