【摘要】幼兒園區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，是促進(jìn)幼兒身心良好發(fā)展的重要途徑。區(qū)域活動(dòng)提供了幼兒較多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造了寬松，愉悅的環(huán)境，滿(mǎn)足了幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)，激發(fā)了他們探索的動(dòng)機(jī)，使他們產(chǎn)生了自豪感，自信心。本文從區(qū)域活動(dòng)的意義，科學(xué)設(shè)置活動(dòng)區(qū)以及如何有效的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)等方面論述了區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣，讓幼兒在活動(dòng)氛圍下培養(yǎng)多向思維，引導(dǎo)幼兒自主探索，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園 區(qū)域 活動(dòng) 開(kāi)展

　　區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園教育中的重要組成部分，對(duì)幼兒的身心發(fā)展有著舉足輕重的作用。它以其獨(dú)特的"自由、自主、寬松、愉快"的活動(dòng)形式深受幼兒的歡迎，為幼兒提供了充分的自主活動(dòng)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，最適合讓幼兒進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從中凸顯其優(yōu)勢(shì)智能。幼兒們借助于游戲這樣一種類(lèi)同于社會(huì)氛圍來(lái)解決需要與現(xiàn)實(shí)矛盾，以達(dá)到對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)和感悟，消除緊張，滿(mǎn)足好奇心。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展能有效促進(jìn)孩子良好個(gè)性的發(fā)展，孩子通過(guò)互相交往，互相合作，共同商討，提高孩子處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。究竟如何能更加有效的開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中真正動(dòng)起來(lái)呢？我在幼兒園一線工作中，積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。下面，我結(jié)合自身工作實(shí)際來(lái)談?wù)剠^(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展：

　　一、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的意義

　　區(qū)域活動(dòng)又稱(chēng)區(qū)角活動(dòng)，是幼兒一種自主選擇活動(dòng)的形式。它是以快樂(lè)和滿(mǎn)足為目的，以自主操作、自由參與途徑的學(xué)習(xí)活動(dòng)。區(qū)域活動(dòng)是一種把幼兒的學(xué)習(xí)融入到游戲的課程模式，這種模式打破了傳統(tǒng)的課程觀，是指教師按照教育目標(biāo)將整體活動(dòng)范圍有意識(shí)地劃分成多個(gè)小區(qū)域的活動(dòng)空間，然后有計(jì)劃、有目的地投放材料。因此，跟集體活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)更能夠促進(jìn)幼兒的發(fā)展，讓幼兒處于開(kāi)放的、內(nèi)容豐富的、可自主選擇的生活環(huán)境中。區(qū)域活動(dòng)能增強(qiáng)了幼兒的合作意識(shí)，幼兒在活動(dòng)中遇到困難或矛盾時(shí)，知道通過(guò)相互的協(xié)商，主動(dòng)配合、分工、協(xié)調(diào)等，就能順利地完成活動(dòng)，對(duì)合作的作用有一定的認(rèn)識(shí)。區(qū)域活動(dòng)還能提高幼兒的自信心，幼兒在活動(dòng)時(shí)注重個(gè)體探索，使幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的區(qū)域活動(dòng)是幼兒十分喜歡的游戲，同時(shí)它又是幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、自主選擇玩伴的游戲，因此它是最能展示幼兒真實(shí)的情感。在區(qū)域活動(dòng)中，我們不難發(fā)現(xiàn)有的幼兒充滿(mǎn)自信主動(dòng)積極地參與活動(dòng)，但也有部分幼兒在操作活動(dòng)中害怕失敗，表現(xiàn)為當(dāng)他們剛剛拿起筆的時(shí)候，有的遲遲不敢落筆，有的畫(huà)一點(diǎn)用手遮擋一點(diǎn)，有的怯生生地要老師一再地幫她完成作品，還有的則是將自己建構(gòu)好的作品隱藏于不顯眼的地方。區(qū)域活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展起著舉足輕重的作用，它能讓孩子在不斷的自我探索與操作中獲得知識(shí)與能力，而在這一過(guò)程中，孩子總是在不斷地接受外界（包括教師、家長(zhǎng)和同伴）的暗示。積極的指導(dǎo)可以使孩子不斷地上進(jìn)，增強(qiáng)自信心，消極的暗示可以讓孩子產(chǎn)生挫敗感，嚴(yán)重的可以導(dǎo)致自卑。因此，作為幼兒的教育者與引導(dǎo)者的我們都應(yīng)該來(lái)愛(ài)護(hù)孩子的自信心，幫助孩子樹(shù)立更強(qiáng)的自信心，讓孩子在區(qū)域活動(dòng)及教育的各個(gè)領(lǐng)域體驗(yàn)到成功。

　　二、區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置

　　區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置應(yīng)適于幼兒的身心健康的發(fā)展，根據(jù)各種年齡段的不同，開(kāi)設(shè)的區(qū)域也不同。一般有娃娃家、超市、廚房、餐廳、醫(yī)院。區(qū)域中的設(shè)置可以分為語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、益智區(qū)、角色區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、生活區(qū)、表演區(qū)等。區(qū)域活動(dòng)可以從以下兩方面來(lái)設(shè)置：

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)設(shè)置活動(dòng)區(qū)

　　區(qū)域活動(dòng)突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面，不是教師把知識(shí)告訴幼兒，讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受，而是教師通過(guò)設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料，讓幼兒在環(huán)境的相互作用中得到發(fā)展。區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是靈活的，依據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行多方面考慮而設(shè)置的。如《圖形變變變》的主題活動(dòng)中，就設(shè)置了表演區(qū)，美工區(qū)，語(yǔ)言區(qū)，益智區(qū)、自理區(qū)等。區(qū)域環(huán)境要有鮮明的主題布置，能吸引幼兒進(jìn)入到各個(gè)區(qū)域中。各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體情況而定。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的故事書(shū)、頭飾、手偶等資料，張貼一些有趣的圖畫(huà)和一些兒歌。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒繪畫(huà)練習(xí)用品外，如橡皮泥、工作紙、彩色筆、油畫(huà)棒等，還可以在投放廢舊報(bào)紙一些簡(jiǎn)單手工作品的示范圖，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊，可以讓幼兒粘貼自己覺(jué)得滿(mǎn)意的繪畫(huà)及其他的作品。在科學(xué)區(qū)通常提供一些幼兒操作材料，操作材料與主題相關(guān)。在音樂(lè)區(qū)、表演區(qū)投放一些簡(jiǎn)單或自制的樂(lè)器、頭飾、自制服裝等。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)提供難易程度不同的材料。有時(shí)即便是同一班級(jí)中同一類(lèi)型的活動(dòng)也通過(guò)提供不同層次的材料來(lái)體現(xiàn)層次性，適合幼兒不同年齡階段、不同學(xué)習(xí)節(jié)奏的活動(dòng)材料，可以滿(mǎn)足幼兒進(jìn)行區(qū)域選擇的需要。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)有效的區(qū)域環(huán)境,未完，請(qǐng)點(diǎn)擊下載完整部分