無論輔導老師的方法有多么"高明"，只要把孩子作品的"原創(chuàng)性"給輔導掉了，使畫沒有了"孩子氣"，這個老師就是一個失敗的老師。這說明他已經(jīng)沒有資格再教孩子了。

　　我上課從不教畫法，孩子們大都是在畫著玩時，不知不覺地上了我的"賊船"的。當孩子們畫好一幅很漂亮的畫時，他自己并不知道用的是哪"一路"招數(shù)。

　　藝術這東西就這樣，你越是急于想找它，它越是不想見你。當你不急了，神情放松了亂涂亂抹時，它又悄悄地自己找上門來，孩子的畫更是如此。

　　沒有畫法的方法是最好的方法，沒有技巧的技巧是最好的技巧，不留痕跡的教育是最好的教育。

　　只有笨老師，沒有笨學生。人人都有藝術細胞，就看老師有沒有開啟的本事。

　　教給孩子一招是錯誤的，教給孩子一種思維方式是對的。對孩子來說，繪畫不是一種技巧，而是思維活動。

　　孩子畫的像不是錯誤，但如果老師要求孩子要畫像就是錯誤了。

　　我在輔導孩子畫畫時，好鼓動孩子亂畫。因為孩子在亂畫時最能反映出他的個性。從中可看出孩子喜歡什么?不喜歡什么?已掌握了什么?還欠缺什么?孩子是一個做事嚴謹有條理的人還是一個辦事熱情、快刀快斧,畫十分種就完事的人。當你了解了這些后，就好"對癥下藥"了。

　　學齡前孩子的畫，畫得越是很像，涂色越是均勻，越是說明老師的教法出了問題，已經(jīng)違背了孩子的心理和生理。

　　孩子們最優(yōu)秀的作品大都是"亂七八糟"的，一般家長把這類作品稱為"亂"，但專家們卻把這樣的畫稱為生動、有創(chuàng)見、有靈氣。

　　輔導老師的工作并不是把好多看似很亂的繪畫方法統(tǒng)一起來。相反，而是怎么保護好、發(fā)展好孩子的"亂畫"，鼓勵孩子按照自己的想法把"亂"做到極致。使孩子的個性得到了張揚，情緒得到了釋放。幫助孩子完成一個痛快的繪畫過程。

　　兒童在畫畫時亂涂對孩子來說不是壞事，這正說明孩子是無拘無束的。我以為，在孩子初試繪畫時，在教學上應"先放開，后治理"在"亂中求治"，而不是一開始就給規(guī)矩。

　　不要讓孩子畫簡筆畫。久而久之，孩子就不習慣動腦筋了。簡筆畫抑制了孩子的想像，有礙孩子創(chuàng)造思維的發(fā)展。

　　孩子們把畫畫得"亂七八糟"和純粹意義上的亂涂亂抹是兩回事。前者是孩子情感的自然噴發(fā)和傾瀉，后者是單純的游戲和玩耍。

　　孩子的畫，畫得像的不一定好，好得不一定像，能反映孩子生活感受或體驗的就是好作品。

　　孩子們畫畫是從不懷疑自己技巧的，他們沒有不能畫、不敢畫的東西。再復雜的人物景象，只要經(jīng)過了他們的頭腦，就會變的簡練起來;再簡單的事物只要經(jīng)過他們的手畫出來，就會變的豐富起來。這就是兒童畫。

　　兒童畫畫哪里有什么技巧，它是經(jīng)驗的積累和總結(jié)。教給孩子們繪畫技巧會把孩子嚇跑的。

　　兒童畫畫時往往是漫不經(jīng)心、手舞足蹈、喋喋自語。一般家長把這種現(xiàn)象稱為不認真、不仔細，實際上這正是孩子畫畫時的最佳狀態(tài)。

　　孩子們畫畫只憑滿腔熱情，不憑畫法畫理，方法步驟對孩子用途不大。這種無規(guī)則、無技巧只想著玩的畫，就是兒童畫。

　　用傳統(tǒng)方法教孩子的結(jié)果是立竿見影，畫得很像，但這是老師灌輸給孩子的，是被動接受。新的教法是孩子按老師的啟發(fā)構思畫面，教師在輔導時順著孩子的思維去發(fā)展孩子的想象，是主動學習。立竿見影容易，發(fā)展想象難。被動接受容易，主動學習難。這需要家長有個辨別能力和在認識、觀念上的提高。

　　在家輔導時啟發(fā)孩子是對的，安排孩子畫什么?怎么畫是不對的。比如畫一簇花，家長只能告訴孩子這些花的顏色、造型和葉子的形狀都是不一樣的，怎么不一樣須自己去看。不能告訴孩子這個花瓣是橢圓形，那片葉子是紅色的，中間有黃色的葉筋，葉子邊緣還帶有許多鋸齒齒。家長把看到的結(jié)果都告訴了孩子，并不利于孩子觀察力的培養(yǎng)。

　　完全沒有藝術細胞，天生就不喜歡畫畫的孩子并不多見。家長不能僅憑一兩幅畫沒畫好就說這個孩子沒有藝術細胞，就說沒進步，越畫越倒退，放棄了對孩子的培養(yǎng)。藝術大門的開啟不是幾次就能打開的。這時，對孩子來說"堅持"兩個字很重要。

　　家長督促孩子畫畫時，有可能孩子并不想畫。孩子喜歡畫畫并不是每時每刻都愿意畫，也有不想畫的時候。畫畫僅是孩子生活中的一小部分。家長安排每天必須畫一幅畫，事實上是把畫畫當成一種任務壓在了孩子身上，久而久之，孩子會把畫畫當成一種負擔，不喜歡畫畫了。未完，請點擊下載完整版本。