隨著我國城市化、現代化進程的加快，越來越多的農民離開了家鄉(xiāng)，涌入到城市務工，但是由于種種條件限制，他們不能把孩子帶在身邊，于是產生了一個特殊群體--留守兒童。作為一名農村教師，長期與這些留守兒童相處在一起， 深知缺乏父母關愛，給他們帶來的影響。得到父母關愛，享受家庭溫暖，是每個小孩與生俱來不可或缺的權利，而這些留守兒童卻不能充分享受這個權利。隨著離開父母的時間增加，留下來的孩子們也不可忽視地出現了許多問題，首當其沖的是孩子們的教育問題。

　　一、農村留守兒童教育存在的問題及原因分析(一)易出現心理問題兒童期是人的心理發(fā)展的關鍵時期，它會影響到一個人一生的成長。家庭和社會為兒童的成長提供必備的條件，給予兒童應有的保護、照顧和良好的教育，就會為兒童一生的發(fā)展奠定重要的基礎。留守兒童多數是學齡兒童，他們一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監(jiān)護管理。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，他們得不到應有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，不愿意看到甚至嫉妒同齡兒童少年躺在父母的懷里撒嬌，接受父母的關愛。缺失的情感使他們的心靈容易受到創(chuàng)傷，往往只能無條件地、被動地承受現實。他們孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學溝通；他們內心痛苦，看上去淡漠、自閉。美國學者艾利克森在其著名理論心理社會發(fā)展周期論指出： 人的每一人生階段都有它的心理發(fā)展任務，如果未完成，它會阻礙個體順利地進入下一階段的心理發(fā)展。心理學上把這種心理發(fā)展的延遲叫"未完成事件"或"未完成情結"。甚至曾經有過長時間留守經歷的大學生，他們在大學生活中遇到的學業(yè)問題、人際交往問題和戀愛問題等具體心理問題，部分原因在于少年時期的親情情感缺失。兒童時期的留守經歷直接影響到他們成人后的心理發(fā)展水平。中小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、學業(yè)壓力、人際交往等方面的獨特的理解與認識，也產生了許多煩惱與沖突，在心理發(fā)展上存在更多的困惑與問題，這時他們需要暢通的傾訴渠道，需要正確的引導。在調查中，有近95%的孩子表示很想父母，而且在生活以及學習中也遇到了很多他們的祖輩們無法解決的問題，想與父母交流，當問及他們?yōu)槭裁礇]與父母溝通時，他們多半表示父母很忙，少數表示由于父母長期不在家，"有點生疏，不想和他們講什么了！"而絕大多數的代理監(jiān)護人直接表示"很少或從來不與孩子談心"。這樣，由于遠離父母，缺少了起碼的與父母交流的機會，代理監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，這些都對留守兒童心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理疾病。

　　(二)易發(fā)生行為偏差人的道德形成有一個從他律到自律的過程。他律不僅是必經的階段，而且是實現道德內化的道德自律的必要前提，他律并不是自然而然地發(fā)生作用的，只有經過一個由外在強制力量支撐的他律化訓練，人們才能學會自覺地遵守道德規(guī)范。"留守兒童"其道德行為發(fā)展在他律階段，自律能力很弱。大多數的臨時監(jiān)護人自己的法律意識都很淡薄，對于孩子的行為，只要不犯大錯，他們一般都采取認可態(tài)度，缺乏及時有效的約束管教。使部分留守兒童紀律散漫，在家里不聽祖輩教導，在學校，老師對于留守兒童的教育也是"心有余而力不足"，甚至有少數老師認為留守兒童多數都是一些問題少年，只要能讓他們"完成9年義務教育就好了"，其他的就不重要了，而孩子由于得不到應有的教育和重視，多數都自暴自棄，認為"反正沒人在乎我，我怎樣都無所謂"，導致有些孩子在學校道德品行較差，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀網吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起，形成行為偏差。

　　(三)易影響學習成績今天的教育問題就是明天的社會問題，決不能忽視農村留守少年兒童這一特殊群體。單親監(jiān)護人以母親為主，而母親的文化程度普遍低于父親，再加上繁重的勞動，很難對子女進行學習輔導。祖輩與其他親戚監(jiān)護人對留守兒童的培養(yǎng)意識更加薄弱，對孩子的學習輔導與監(jiān)督更加顯得無力。祖輩監(jiān)護人存在溺愛孩子的現象，甚至會幫孩子向老師撒謊請假。這就導致了留守兒童學習目標不明確，學習態(tài)度不端正，學習成績和學習自覺性普遍較差。由于缺乏外在監(jiān)督，留守兒童的道德觀和守紀意識薄弱。留守兒童的學習成績大多是處于中下游，學習興趣不高，積極性低下，學習成績較父母外出打工前有明顯的下降趨勢。或是留守兒童的成績呈現兩極化的趨勢，不是前幾名就是最后幾名。父母外出打工，留守兒童無人教導，成績下降是情理之中的事情。

　　(四)易產生思想道德教育上的缺失"父母是孩子的第一任老師"，同時父母也應該是對孩子教育時間最長久的老師，因為孩子的大部分時間都是跟父母在一起的。留守少年兒童正處于身體成長發(fā)育的關鍵時期，同時也是他們思想道德意識形成的關鍵時期。然后留守兒童長期與父母分離，這使得他們卻無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的引導和幫助。成長過程中缺少父母情感上的關注和呵護，沒有父母生活中點滴的道德教育，孩子極易產生認識、價值取向上的偏離，缺乏判斷是非的能力，沒有人經常性的提醒他們什么是對的，什么是錯的。遇事只能自作主張，長此以往，一些孩子甚至會因此而走上犯罪道路。有資料表明，近年刑事犯罪中，有近20%的青少年為這類孩子！除了以上問題，留守兒童還存在譬如生活習慣較差，青春期知識缺乏，生活環(huán)境存在安全隱患等。