本文通過幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義、幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)兩方面的論述說明家長(zhǎng)在家深化對(duì)幼兒的英語(yǔ)熏陶的必要性，從而提出幼兒在家庭中學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)遵循的趣味性和滲透性等原則，指出家庭英語(yǔ)教育的內(nèi)容的選取應(yīng)注意的問題。并提出家長(zhǎng)應(yīng)選擇多種多樣的教學(xué)方法。本人還通過訪談、問卷等方法了解了目前幼兒英語(yǔ)教育存在的一些問題及大多家長(zhǎng)是如何激發(fā)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的，最后提出自己新的看法。

　　關(guān)鍵詞：幼兒 家長(zhǎng) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣 原則 內(nèi)容和方法緒  論英語(yǔ)，作為一門國(guó)際語(yǔ)言，越來越受到重視。作為啟蒙教育的奠基石，幼兒英語(yǔ)教育成為關(guān)注的"熱點(diǎn)"。而幼兒由于其年齡及心理特點(diǎn)往往通過自身的活動(dòng)去認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)生活，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。特別是在幼兒的生活和學(xué)習(xí)中，直覺行動(dòng)思維占著主導(dǎo)地位，游戲是他們的主打活動(dòng)，"學(xué)中玩，玩中學(xué)"是他們的顯著特征。因而家長(zhǎng)應(yīng)采用多種方法使家庭英語(yǔ)教育趣味化，真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育目的。

　　正  文一、幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意義（一） 幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)與國(guó)的交往越來越密切，這就對(duì)人的素質(zhì)提出了更高的要求，尤其是人們的語(yǔ)言水平能力。英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用語(yǔ)言，代表世界科技前沿的知識(shí)大多數(shù)都是用英語(yǔ)來表達(dá)的。因此，在未來社會(huì)中，只懂漢語(yǔ)而不懂英語(yǔ)，在接受信息與交流方面將受到很大影響，很難適應(yīng)未來經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要。對(duì)幼兒進(jìn)行英語(yǔ)教育是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要。

　　（二） 幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)還有利于兒童各方面的均衡發(fā)展幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動(dòng)，日本著名幼教專家井深大認(rèn)為0-6歲是語(yǔ)言發(fā)展最佳期。這一時(shí)期如果對(duì)幼兒進(jìn)行良好的語(yǔ)言教育，可以在增長(zhǎng)幼兒知識(shí)、開闊幼兒視野的同時(shí)，促進(jìn)其個(gè)性的全面發(fā)展，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。為幼兒進(jìn)入小學(xué)、初中認(rèn)讀階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，使其一生受益。相反如果錯(cuò)過語(yǔ)言萌發(fā)增長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，再多量的刺激也難以達(dá)到充分發(fā)展的水平。

　　二、幼兒具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)（一） 幼兒具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的生理優(yōu)勢(shì)美國(guó)康乃爾大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第1期《自然》雜志上發(fā)表論文指出：幼兒在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，大腦將外語(yǔ)貯存在"布羅卡斯區(qū)"，即與母語(yǔ)相同的部位，而成年人在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)大腦已無法將外語(yǔ)貯存在該區(qū)，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu)。新的記憶結(jié)構(gòu)沒有"布羅卡斯區(qū)"靈敏，在使用時(shí)還需要與"布羅卡斯區(qū)"建立聯(lián)系。因此成年人學(xué)外語(yǔ)的速度慢，掌握得遠(yuǎn)沒有幼兒牢固，也較難形成基于"布羅卡斯區(qū)"的語(yǔ)感。這一研究結(jié)果，充分說明了兒童早期學(xué)習(xí)外語(yǔ)有其生理優(yōu)勢(shì)。

　�。ǘ�） 幼兒具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)日本著名幼教專家井深大認(rèn)為0-6歲是語(yǔ)言發(fā)展最佳期，處于這一時(shí)期的幼兒有形成兩個(gè)以上語(yǔ)言中樞的可能性。

　　幼兒具有對(duì)第二語(yǔ)言語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)習(xí)的敏感性。余強(qiáng)在《從第二語(yǔ)言敏感期的特點(diǎn)，看學(xué)前雙語(yǔ)教育的重點(diǎn)》（載《早期教育》2003年第5期，第11頁(yè)）一文中，引用了國(guó)外學(xué)者（芒羅(Munro)和馬約(Mayo)等人）所做的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，證明了6歲前是兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言語(yǔ)音與語(yǔ)調(diào)的敏感期。這"敏感期"表現(xiàn)在幼兒在學(xué)前階段開始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言在發(fā)音及語(yǔ)音的聽覺方面都具有不可逆轉(zhuǎn)的優(yōu)勢(shì)。在6歲前開始學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，大多數(shù)兒童可以掌握地道的正宗口音。

　　三、家長(zhǎng)激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的必要性幼兒英語(yǔ)教育是一種啟蒙，一種熏陶，是一種素質(zhì)教育。對(duì)于眾多望子成龍、望女成鳳的父母?jìng)�，幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)是他們子女教育歷程中的第一課。在當(dāng)前幼兒英語(yǔ)教學(xué)中，由于家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上的偏差，許多幼兒英語(yǔ)教學(xué)成人化 ，使幼兒過早喪失了對(duì)學(xué)英語(yǔ)的興趣。如有的人認(rèn)為教幼兒學(xué)英語(yǔ)無非是教他們認(rèn)識(shí)一些新的單詞說一些句子，這是一種錯(cuò)誤而且很不負(fù)責(zé)任的說法。英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠孩子每天在園20分鐘的學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)橛變簣@是整班教學(xué)，除了每天固定的15-20分鐘游戲化的課堂語(yǔ)言訓(xùn)練外，孩子的一日常規(guī)通常都由教師安排。這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，達(dá)不到英語(yǔ)教育的真正目的。因此家長(zhǎng)在家通過各種方法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是十分必要的。

　　四、幼兒英語(yǔ)家庭教育應(yīng)遵循的幾條原則（一） 英語(yǔ)教育的趣味性皮亞杰指出：兒童活動(dòng)受興趣和需要支配。如果幼兒對(duì)英語(yǔ)感興趣，他在學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)表現(xiàn)出一種積極的情緒，主動(dòng)融入到活動(dòng)中。反之，如果只是追求單詞句子數(shù)量的多少，那會(huì)倒了孩子的胃口，孩子會(huì)處于一種消極狀態(tài)。幼兒英語(yǔ)教育是一種啟蒙，小孩子對(duì)新鮮事物總是有很大的興趣，對(duì)英語(yǔ)這種新語(yǔ)言會(huì)感到新奇。家長(zhǎng)要善于利用孩子的這種天性，在家中多鼓勵(lì)孩子講英語(yǔ)，并經(jīng)常給孩子一些表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，培養(yǎng)并保護(hù)孩子的自信心和自尊心。如：在學(xué)習(xí)"open the door"的短語(yǔ)時(shí)，"門"怎么也打不開，媽媽可邊努力做"開門"的動(dòng)作邊大聲說："open the door,open the door……"，孩子理解語(yǔ)意，便會(huì)主動(dòng)與她一起重復(fù)短語(yǔ)，專注此情并融入其中，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得快樂。在教孩子《rain rain》時(shí)，可將兒歌轉(zhuǎn)變成故事，引起興趣，然后用手拍打著節(jié)拍教說"rain rain go away,come again another day……"，孩子興趣濃厚，在不知不覺中主動(dòng)地習(xí)得了英語(yǔ)。