【摘要】本文就目前中職學(xué)前專業(yè)教育音樂(lè)課程普遍存在的與就業(yè)關(guān)聯(lián)不足、不能結(jié)合幼兒園的實(shí)際需要、未能充分體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合幼兒園需要，以就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)中職學(xué)前教育音樂(lè)課程的有效教學(xué)策略進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述，最終達(dá)到讓學(xué)生將所學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為讓幼兒易于理解掌握和接受的"教"的技能的目的，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才的需要。

　　【關(guān)鍵詞】中職  學(xué)前教育  音樂(lè)  有效教學(xué)一直以來(lái)，中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課的教學(xué)大多陷入一個(gè)誤區(qū)：嚴(yán)重脫離幼教實(shí)際，重藝技輕教法，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只具備藝術(shù)才能，但面對(duì)幼兒卻手足無(wú)措，陷入無(wú)法實(shí)施音樂(lè)活動(dòng)的尷尬局面，因此，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的改革亟待進(jìn)行。

　　"幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。" 音樂(lè)對(duì)幼兒感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美起著不可或缺的作用，對(duì)促進(jìn)幼兒體、智、德、美的和諧發(fā)展也起著特殊的教育功能。這就要求幼兒園音樂(lè)教師除了擁有音樂(lè)藝術(shù)技能以外，更要具備 "教"的技能，只有這樣，學(xué)生才能順利開(kāi)展幼兒園音樂(lè)教育活動(dòng)，發(fā)揮音樂(lè)的教育功能。

　　因此，中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教師首先要更新教學(xué)觀念，銳意改革，在音樂(lè)課堂實(shí)施過(guò)程中與社會(huì)需求接軌，結(jié)合幼兒園需要實(shí)施有效課程教學(xué)以滿足就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育人才的需求。

　　一、注重"教學(xué)做合一" ，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的互通連接。

　　陶行知先生曾提出"教學(xué)做合一"，其精髓是以"做"為中心，教與學(xué)都圍繞著"做"來(lái)進(jìn)行。此理念為當(dāng)前中職的教育教學(xué)方式指明了方向--讓教與學(xué)均從做入手，在"做"中將理論和實(shí)踐有機(jī)地融為一體，加大直觀教學(xué)力度，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知能力，它是適應(yīng)中職學(xué)生實(shí)際的一種有效教學(xué)模式。

　　當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)教學(xué)大都分為樂(lè)理視唱、聲樂(lè)、琴法、舞蹈等幾門(mén)學(xué)科，任課教師均"各自為政"，都希望在自己執(zhí)教的課程領(lǐng)域中培養(yǎng)出獨(dú)具特長(zhǎng)的學(xué)生。這種立足于本學(xué)科，忽略各學(xué)科之間內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)方式，反復(fù)、單一、機(jī)械的技能操作訓(xùn)練，應(yīng)用在底子薄弱的中職生當(dāng)中，只會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)壓力過(guò)重和枯燥煩悶，最終失去學(xué)習(xí)興趣。為改變現(xiàn)狀，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)各學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系。

　�。ㄒ唬┳⒁庖魳�(lè)課程各學(xué)科內(nèi)部的橫向聯(lián)系教學(xué)中，教師們應(yīng)采取聯(lián)動(dòng)教學(xué)，使各單一學(xué)科相互融合形成整體教學(xué)。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)大都為零，教師可以用簡(jiǎn)單、短小的兒歌為范例，將彈、唱、跳、音樂(lè)基礎(chǔ)等幾門(mén)學(xué)科融合在一起：通過(guò)樂(lè)譜中小節(jié)的劃分規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音符、時(shí)值、節(jié)拍、節(jié)奏等樂(lè)理知識(shí)；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴上進(jìn)行單旋律彈奏進(jìn)行認(rèn)譜、視唱和鍵盤(pán)練習(xí)；通過(guò)判斷節(jié)拍、分析歌詞幫助和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編律動(dòng)。以兒歌為載體，將理論與實(shí)踐相互溝通聯(lián)動(dòng)，可使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自然而然掌握必備的音樂(lè)技能。

　�。ǘ�）注意音樂(lè)課程與其他學(xué)科之間的縱向聯(lián)系教師可將音樂(lè)和"三學(xué)"核心課程的知識(shí)互為聯(lián)系，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合幼兒"好游戲"的心理特點(diǎn)以及在"玩中學(xué)"的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂里嵌入各種音樂(lè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)，使其有事可"做"，這樣既能進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)，還初步了解了音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的方法。

　　二、合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍（一）創(chuàng)設(shè)主題音樂(lè)教學(xué)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

　　現(xiàn)在的中職生大多思想觀念模糊，缺乏良好的世界觀、人生觀，教師可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)流行歌曲的特點(diǎn)"投其所好"，以通俗歌曲為切入點(diǎn)，將歌曲分類歸納成特定主題，通過(guò)聲樂(lè)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育和德育教育，如以《龍文》、《時(shí)間去哪了》、《親親寶貝》、《長(zhǎng)大后我就成了你》、《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》等歌曲形成愛(ài)的主題，以感恩祖國(guó)、父母和老師；以《隱形的翅膀》、《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》、《心的方向》等歌曲形成勵(lì)志主題，促其振奮；以幼兒歌曲形成"花朵主題"， 培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心去愛(ài)幼兒，激發(fā)其對(duì)幼教工作的熱愛(ài)。

　�。ǘ�）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　著名教育家杜威提出："為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開(kāi)始階段。"中職教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使音樂(lè)與情感體驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在興趣中自動(dòng)、自悟，使其產(chǎn)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在潛移默化中提高音樂(lè)素質(zhì)。

　　1.奧爾夫音樂(lè)節(jié)奏練習(xí)音樂(lè)教育家卡爾.奧爾夫認(rèn)為"節(jié)奏是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素"，"是音樂(lè)生命力的源泉"。所以，他特別強(qiáng)調(diào)從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂(lè)教育。