【摘要】本文就目前中職學前專業(yè)教育音樂課程普遍存在的與就業(yè)關聯(lián)不足、不能結合幼兒園的實際需要、未能充分體現(xiàn)中等職業(yè)學校學生的學習特點等問題，從實際出發(fā)，結合幼兒園需要，以就業(yè)為導向，對中職學前教育音樂課程的有效教學策略進行了較為詳細的闡述，最終達到讓學生將所學到的音樂知識轉化為讓幼兒易于理解掌握和接受的"教"的技能的目的，以適應就業(yè)市場對學前教育專業(yè)人才的需要。

　　【關鍵詞】中職  學前教育  音樂  有效教學一直以來，中職學前教育專業(yè)音樂課的教學大多陷入一個誤區(qū)：嚴重脫離幼教實際，重藝技輕教法，最終導致培養(yǎng)出來的學生只具備藝術才能，但面對幼兒卻手足無措，陷入無法實施音樂活動的尷尬局面，因此，學前教育專業(yè)音樂課程的改革亟待進行。

　　"幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。" 音樂對幼兒感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美起著不可或缺的作用，對促進幼兒體、智、德、美的和諧發(fā)展也起著特殊的教育功能。這就要求幼兒園音樂教師除了擁有音樂藝術技能以外，更要具備 "教"的技能，只有這樣，學生才能順利開展幼兒園音樂教育活動，發(fā)揮音樂的教育功能。

　　因此，中職學前教育專業(yè)的音樂教師首先要更新教學觀念，銳意改革，在音樂課堂實施過程中與社會需求接軌，結合幼兒園需要實施有效課程教學以滿足就業(yè)市場對學前音樂教育人才的需求。

　　一、注重"教學做合一" ，實現(xiàn)課堂教學與實踐教學的互通連接。

　　陶行知先生曾提出"教學做合一"，其精髓是以"做"為中心，教與學都圍繞著"做"來進行。此理念為當前中職的教育教學方式指明了方向--讓教與學均從做入手，在"做"中將理論和實踐有機地融為一體，加大直觀教學力度，增強感性認識,提高學生的學習興趣和認知能力，它是適應中職學生實際的一種有效教學模式。

　　當前中職學前教育專業(yè)的音樂教學大都分為樂理視唱、聲樂、琴法、舞蹈等幾門學科，任課教師均"各自為政"，都希望在自己執(zhí)教的課程領域中培養(yǎng)出獨具特長的學生。這種立足于本學科，忽略各學科之間內(nèi)在聯(lián)系的教學方式，反復、單一、機械的技能操作訓練，應用在底子薄弱的中職生當中，只會讓學生感覺學習壓力過重和枯燥煩悶，最終失去學習興趣。為改變現(xiàn)狀，音樂教師在教學過程中應該有意識地加強各學科的內(nèi)在聯(lián)系。

　�。ㄒ唬┳⒁庖魳氛n程各學科內(nèi)部的橫向聯(lián)系教學中，教師們應采取聯(lián)動教學，使各單一學科相互融合形成整體教學。剛入學時，學生對音樂知識的認識大都為零，教師可以用簡單、短小的兒歌為范例，將彈、唱、跳、音樂基礎等幾門學科融合在一起：通過樂譜中小節(jié)的劃分規(guī)律引導學生學習音符、時值、節(jié)拍、節(jié)奏等樂理知識；通過引導學生在鋼琴上進行單旋律彈奏進行認譜、視唱和鍵盤練習；通過判斷節(jié)拍、分析歌詞幫助和引導學生創(chuàng)編律動。以兒歌為載體，將理論與實踐相互溝通聯(lián)動，可使學生在輕松愉悅的學習氛圍中自然而然掌握必備的音樂技能。

　�。ǘ�）注意音樂課程與其他學科之間的縱向聯(lián)系教師可將音樂和"三學"核心課程的知識互為聯(lián)系，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律，結合幼兒"好游戲"的心理特點以及在"玩中學"的學習特點，在課堂里嵌入各種音樂游戲活動，讓學生"動"起來，使其有事可"做"，這樣既能進一步深化學生對音樂技能的學習，還初步了解了音樂教學活動設計和組織實施的方法。

　　二、合理利用現(xiàn)代化教學手段，營造良好教學氛圍（一）創(chuàng)設主題音樂教學，提高學生人文素養(yǎng)。

　　現(xiàn)在的中職生大多思想觀念模糊，缺乏良好的世界觀、人生觀，教師可針對學生喜愛流行歌曲的特點"投其所好"，以通俗歌曲為切入點，將歌曲分類歸納成特定主題，通過聲樂教學對學生進行美育和德育教育，如以《龍文》、《時間去哪了》、《親親寶貝》、《長大后我就成了你》、《每當我走過老師的窗前》等歌曲形成愛的主題，以感恩祖國、父母和老師；以《隱形的翅膀》、《陽光總在風雨后》、《心的方向》等歌曲形成勵志主題，促其振奮；以幼兒歌曲形成"花朵主題"， 培養(yǎng)學生從內(nèi)心去愛幼兒，激發(fā)其對幼教工作的熱愛。

　�。ǘ�）創(chuàng)設情境教學，促使學生自主學習。

　　著名教育家杜威提出："為了激發(fā)學生的思維，必須有一個實際的經(jīng)驗情境，作為思維的開始階段。"中職教師應努力創(chuàng)設與教學內(nèi)容相關的情境，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使音樂與情感體驗相結合，讓學生在興趣中自動、自悟，使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機，主動參與音樂教學活動，在潛移默化中提高音樂素質。

　　1.奧爾夫音樂節(jié)奏練習音樂教育家卡爾.奧爾夫認為"節(jié)奏是音樂構成的第一要素"，"是音樂生命力的源泉"。所以，他特別強調從節(jié)奏入手進行音樂教育。