4、 運用動態(tài)情景，提高想象力和創(chuàng)造力幼兒是一個主動的學習者，教師的作用不再是直接將知識、經(jīng)驗或答案告訴給幼兒，不再是拿出操作結(jié)果向幼兒講解，而是通過引導讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)或?qū)W習別人是如何獲得知識經(jīng)驗的。因此，幼兒在語言方面的創(chuàng)造力也是值得挖掘開拓的。運用多媒體技術(shù)完全可以為幼兒構(gòu)建更廣闊的想象空間，在這個空間里激發(fā)幼兒運用語言的創(chuàng)造性。通過創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情景，擴展幼兒思維的發(fā)散，提高幼兒的想象力。比如帶領(lǐng)幼兒觀看動畫片《小壁虎借尾巴》，由于幼兒對動畫片非常喜歡，所以很容易進入故事情境，獲得比較多的語言信息，然后教師可以設(shè)置一些逼真的音響效果啟發(fā)幼兒對小壁虎的某些語言、心理活動等進行想象。例如：小壁虎的尾巴斷了，心里是什么樣的感覺？小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候是怎么說的？它們是怎么回答的？最后小壁虎長出了新尾巴，如果你是小壁虎你會怎樣？引導幼兒發(fā)揮自己的想象進行表述，說出自己對這個故事的感受，豐富的動感畫面，激發(fā)了幼兒的靈感，神奇的動畫音樂引起了幼兒的聯(lián)想，這樣，幼兒的想象力就在語言的運用中得到有效的提高。

　　總之，幼兒語言能力的培養(yǎng)，需要教師在教學實踐中悉心體察，精心施教，更需要教師對教學過程的不斷創(chuàng)新。在教學實踐中使我體會到，在幼兒語言教學中巧妙合理地運用多媒體輔助教學，為幼兒的思維創(chuàng)造了良好的氛圍，大大提高教學質(zhì)量和效率，促進了幼兒主動學習和個性發(fā)展，收到事半功倍的效果。多媒體輔助教學是推動幼兒自身創(chuàng)造性素質(zhì)生動、活潑、積極發(fā)展的有效途徑，使課堂教學煥發(fā)出了生命的活力。值得進一步研究和探索以及推廣和使用。