4．教師自身素質(zhì)沒有得到提高一是近年來,新工作的師范生中相當(dāng)一部分已屬于"獨生子女"一代，他們自己從小就是在父母的"呵護"、"嬌生慣養(yǎng)"中長大的，缺乏自我獨立的能力；二是目前教師隊伍的質(zhì)量在逐年下降。由于教師缺員嚴重，為了補充師資，在其它非師范學(xué)校和專業(yè)大量錄用人員，因此學(xué)校中青年教師的素質(zhì)教育普遍不高。第三，來自師范學(xué)生家庭原因。當(dāng)前，城市的許多普通家庭和農(nóng)村的大部分家庭，家長中往往父親或母親一人、甚至兩人都長期外出打工。留守家庭的往往是婦女、兒童和老人，而這些學(xué)生的母親或爺爺、奶奶等往往又很難管得住他們。其結(jié)果是更不利于這些師范學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　三.對班主任工作存在問題采取的對策班級常規(guī)管理主要是班級經(jīng)常性的規(guī)章制度的管理，目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。班級管理工作的基礎(chǔ)在于有效、持久的常規(guī)管理。呈良性循環(huán)的常規(guī)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)和保證。班主任工作是一項復(fù)雜、細致而龐大的系統(tǒng)工程，它關(guān)系到學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和思想等諸方面習(xí)慣的養(yǎng)成和進步，關(guān)系到能否把學(xué)生培養(yǎng)成為適應(yīng)社會和時代需要、能否為社會做貢獻的人。學(xué)校對班級的管理主要是通過班主任實施的，主要從下面幾點做起：

　　1．要提高班主任的班級教育管理理論2．要改變班主任的管理決策，使其與現(xiàn)代教育相適應(yīng)3．要提高班主任的管理觀念和能力總之，班級常規(guī)管理的有效進行并非一朝一夕之事，需要學(xué)校所有教育教學(xué)人員，尤其是班主任、班級任課教師，會同家庭、社會（社區(qū)）共同付出長期的、堅持不懈的努力。班主任是班級的組織者、管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校與家長聯(lián)系的橋梁，是聯(lián)系本班各科任教師的紐帶。因此，只有加強班主任的自身修養(yǎng)，提高班主任的自身素質(zhì)，才能不斷提高班主任工作水平，富有成效地開展班級工作。在班級常規(guī)管理中，改進管理方法，提高管理藝術(shù)尤為重要。同時，作為班主任應(yīng)與時俱進，善于研究一代又一代學(xué)生、尤其是獨生子女學(xué)生的身心特點，努力揚其所長，抑其所短，為培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人而不斷努力。

　　【參考文獻】

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