4．教師自身素質沒有得到提高一是近年來,新工作的師范生中相當一部分已屬于"獨生子女"一代，他們自己從小就是在父母的"呵護"、"嬌生慣養(yǎng)"中長大的，缺乏自我獨立的能力；二是目前教師隊伍的質量在逐年下降。由于教師缺員嚴重，為了補充師資，在其它非師范學校和專業(yè)大量錄用人員，因此學校中青年教師的素質教育普遍不高。第三，來自師范學生家庭原因。當前，城市的許多普通家庭和農(nóng)村的大部分家庭，家長中往往父親或母親一人、甚至兩人都長期外出打工。留守家庭的往往是婦女、兒童和老人，而這些學生的母親或爺爺、奶奶等往往又很難管得住他們。其結果是更不利于這些師范學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

　　三.對班主任工作存在問題采取的對策班級常規(guī)管理主要是班級經(jīng)常性的規(guī)章制度的管理，目的在于培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范。班級管理工作的基礎在于有效、持久的常規(guī)管理。呈良性循環(huán)的常規(guī)管理是提高教育教學質量的基礎和保證。班主任工作是一項復雜、細致而龐大的系統(tǒng)工程，它關系到學生在學校學習、生活和思想等諸方面習慣的養(yǎng)成和進步，關系到能否把學生培養(yǎng)成為適應社會和時代需要、能否為社會做貢獻的人。學校對班級的管理主要是通過班主任實施的，主要從下面幾點做起：

　　1．要提高班主任的班級教育管理理論2．要改變班主任的管理決策，使其與現(xiàn)代教育相適應3．要提高班主任的管理觀念和能力總之，班級常規(guī)管理的有效進行并非一朝一夕之事，需要學校所有教育教學人員，尤其是班主任、班級任課教師，會同家庭、社會（社區(qū)）共同付出長期的、堅持不懈的努力。班主任是班級的組織者、管理者和領導者，是學校與家長聯(lián)系的橋梁，是聯(lián)系本班各科任教師的紐帶。因此，只有加強班主任的自身修養(yǎng)，提高班主任的自身素質，才能不斷提高班主任工作水平，富有成效地開展班級工作。在班級常規(guī)管理中，改進管理方法，提高管理藝術尤為重要。同時，作為班主任應與時俱進，善于研究一代又一代學生、尤其是獨生子女學生的身心特點，努力揚其所長，抑其所短，為培養(yǎng)合格的、全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人而不斷努力。

　　【參考文獻】

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