摘要：在無法改變大班額現(xiàn)狀的情況下，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣是提高語文教學的質(zhì)量，減輕語文老師的工作負擔的有效途徑之一。小學低年級正是習慣養(yǎng)成的最佳時期。本文如實地記述了筆者教學低年級時培養(yǎng)學生語文學習習慣的一些做法，以及給大班額教學帶來的積極作用。

　　關(guān)鍵詞：大班額     語文學習習慣     家校合力由于社會的發(fā)展、城市的建設，我校的學生數(shù)越來越多，每班超過60人，有的甚至超過70人。根據(jù)有關(guān)規(guī)定，每班學生數(shù)45人較合適。對照此規(guī)定，我校所有班級都是大班額或超大班額。眾所周知，大班額給教學帶來的種種弊端。面對大班額，加上語文教學工作的繁雜，使得語文教師每天口干舌燥、筋疲力盡，教學效果卻不盡人意。在無法改變大班額現(xiàn)狀的情況下，怎樣提高語文教學的質(zhì)量呢？筆者通過近兩年的實踐，覺得培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣是一條有效的途徑。

　　教育家洛克說過："事實上一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習慣。"　我們的語文教學活動歸根結(jié)底就是培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣。著名教育家、兒童心理學家陳鶴琴認為人類的動作十分之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以在幼年時代，應當特別注意習慣的養(yǎng)成。小學低年級正是習慣養(yǎng)成的最佳時期。此時對學生的學習習慣進行有目的、有意識、全方位、多角度的培養(yǎng)，使學生在語文學習過程中及早養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅能提高學習語文的效率，促進各項語文能力的形成，而且將使學生終身受益。

　　那么低年級學生應該具備哪些語文學習習慣？如何在大班額情形下培養(yǎng)低年級語文學習習慣呢？筆者談談近兩年來個人的一些做法。

　　一、培養(yǎng)學生專心傾聽的習慣。

　　傾聽，應包括兩方面的意思：一是課堂上，精力要集中，不做與學習無關(guān)的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導；二是要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

　　大班額由于學生眾多，教師精力有限。為了讓所有學生在課堂上都有所收獲，必須讓每個學生都能養(yǎng)成專心傾聽的習慣。從一年級開始，我就特別注重學生在講的過程中，讓其他學生注意傾聽，這一點非常重要。只要有學生發(fā)言，我就一定要調(diào)動全班同學的注意力，直到大家都全神貫注、準備認真聽講的時候，才會對發(fā)言的學生說：好了，開始講吧。天長日久，學生不僅學會了傾聽，學會了捕捉信息，學會了判斷、評價別人的觀點正確與否，學會了交流，繼而逐步學會反思矯正自己錯誤觀點的習慣，促進學生學習新觀點、新方法、新創(chuàng)意的生成，為學生的全面發(fā)展和個性張揚，奠定了基礎。

　　二、培養(yǎng)學生課前預習的習慣。

　　中國有句古話："凡事預則立，不預則廢。"這句話強調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準備。預習是促使孩子積極主動學習，激發(fā)孩子求知欲、學習興趣和培養(yǎng)學生自學能力的重要手段。因此課前預習是提高大班額課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　一年級下學期我開始指導學生進行課前預習。"一畫段"即讓學生預習一篇課文前，先讓學生用筆在課文每個自然段前用阿拉伯數(shù)字標出序號。這個小序號的標畫看似簡單，其實在學生標畫的過程中，對文章形式就有了一種感性認識，知道一篇文章是由許多個自然段構(gòu)成，在教學活動中師生便于操作。"二畫圈"即學生在完成"一畫段"后，對照課文后田字格中的一類生字，在課文中用"O"畫出，這樣用"O"一畫就使學生明確了哪些字是要求"學會"的。"三畫需認字"就是畫完要求"學會"的生字后，再對照課文后綠線格中的二類生字，即只要求"會認"的生字，用"V"在課文中畫出，以區(qū)別要求"學會"的字。"四畫翹舌音"，就是在讀課文的過程中，把含翹舌音的音節(jié)用"－"在其下面畫出來，以利于正確的讀書。

　　學生進入二年級后，我的預習要求是"一聽"就是聽課文錄音；"二標"即標出自然段；"三劃"即劃出生字詞；"四學"就是自學生字；"五問"即在讀課文的過程中，對不明白的地方用"？"再其右邊畫出。讀完課文后對疑難問題或查字典，或問同學、老師，或留到課堂上交流討論解決。

　　當然，學生進入高一年級后，預習的要求也會提高。學生養(yǎng)成了課前預習的習慣后，教師在課堂上只要把精力放在解決疑難問題和關(guān)注學困生上。這樣會大大提高大班額課堂教學的效率。

　　三、培養(yǎng)學生主動識字的習慣。

　　識字是低年級語文學習的重要任務之一。面對大班額，教師手把手地教學生識字是根本不可能的。如果能夠調(diào)動起學生的內(nèi)驅(qū)力，那么將事半功倍。首先讓學生知道識字的目的和作用。低年級的孩子喜歡聽故事，讀故事，我告訴他們自己要想讀懂精彩的故事，就必須認識大量的字。其次培養(yǎng)學生主動識字的興趣。在教學中，我根據(jù)學生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力，運用多種教學方法。如：自編兒歌識字法；動手演示記字法；辨部想字義拆字、合字游戲；做加一筆減一筆游戲。借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣，讓學生每看到一個新字，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形，而是經(jīng)過一個精細，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果，增強識字興趣，又養(yǎng)成勤于動腦的習慣。