摘要：隨著信息時代的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為一種常見有效的教學(xué)方法。將多媒體技術(shù)運(yùn)用在幼兒語言教學(xué)中，既能豐富幼兒教學(xué)課堂的內(nèi)容，又能生動形象的提高幼兒的語言理解能力，并在創(chuàng)造語言表達(dá)情境的同時激發(fā)起幼兒創(chuàng)造的火花。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園  多媒體  語言教學(xué)語言，是人類在漫長歷史的交際活動中產(chǎn)生學(xué)科。它是人類發(fā)展不可或缺的工具。從語言的形成與發(fā)展歷史中我們研究總結(jié)出了語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在這個規(guī)律下，幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的最佳時期。在幼兒的語言學(xué)習(xí)中運(yùn)用多媒體形象生動，圖文并茂的特點(diǎn)來展現(xiàn)傳遞語言信息給幼兒，可以真實(shí)有效的促進(jìn)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

　　1、運(yùn)用多媒體營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性每個幼兒都有各自的特點(diǎn)。因此，會有各個方面明顯的差異。同樣在語言表達(dá)方面也有著各自明顯的差異和特點(diǎn)：或落落大方，能說會道；或生來羞怯，少言寡語；或好奇古怪，妙語連珠等等不一而足。因此，在語言教學(xué)過程中運(yùn)用多媒體豐富動態(tài)的語言環(huán)境營造出讓幼兒樂意主動的課堂環(huán)境能起到意想不到的效果。

　　例如，在教學(xué)故事《動物小船》時，傳統(tǒng)的教學(xué)就是用剪紙或圖片展示，引起幼兒注意，接著教師講故事，故事中都有誰，教師講幼兒聽，幼兒在整個過程中缺乏參與性。而運(yùn)用多媒體授課，可以通過投影給幼兒呈現(xiàn)整個故事的背景：刮風(fēng)了，一片片樹葉、花瓣，一根根小草紛紛飄落起來，飄啊飄，飄到清清的小河上。小蜻蜓飛來了，它把樹葉當(dāng)小船，站在小船上搖啊搖，可高興了。小蝴蝶飛來了，它把花瓣當(dāng)小床，躺在花瓣上晃啊晃，真舒服呀！小蜜蜂飛來了，它把小草當(dāng)滑板，站在小草上滑呀滑，真開心……在此情景之下，教師加以引導(dǎo)，和幼兒一塊兒去發(fā)現(xiàn)討論這是什么季節(jié)、在什么地方、有些什么小動物、都做了些什么……形象生動的畫面，為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進(jìn)了語言的學(xué)習(xí)，其教學(xué)效果絕非幾張圖片或教具可以比擬的。

　　通過多媒體展現(xiàn)的聲音和動畫的有機(jī)結(jié)合，不但從本質(zhì)上吸引幼兒的注意力，啟發(fā)其思維，而且還能讓幼兒主動參與語言活動中來，使他們的語言表達(dá)得到充分的表達(dá)環(huán)境和發(fā)展空間，從而整體提高幼兒的語言表達(dá)能力。

　　2、在多媒體創(chuàng)設(shè)的真實(shí)的語境中提高幼兒運(yùn)用語言的能力在多媒體創(chuàng)設(shè)的情境中，運(yùn)用有聲有色并存動感的視聽覺變化來吸引、調(diào)動幼兒的各項(xiàng)感官參與到教學(xué)過程中，從而使幼兒在語言學(xué)習(xí)的過程中得到深刻的理解和運(yùn)用。同時，這樣創(chuàng)設(shè)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境需與現(xiàn)實(shí)相近，且不乏趣味，自然而然能很好的將語言的聽、說、讀、寫與課堂教學(xué)有機(jī)的融為一體，使幼兒在學(xué)習(xí)實(shí)踐語言的過程中跟著教師的設(shè)計(jì)意圖有意義、有目的的習(xí)得語言并運(yùn)用語言。從而提高了幼兒語言的運(yùn)用能力。

　　比如在語言學(xué)習(xí)中有"說說涂涂"這樣一課，其教學(xué)目的是為了引導(dǎo)幼兒能說出一句較完整的話，并且語言表達(dá)要清晰、完整和準(zhǔn)確，培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力和運(yùn)用能力。我在教授時曾運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)了一個農(nóng)牧場的場景，讓各種動物輪流閃現(xiàn)，并且模仿出動物的叫聲，如汪汪、咯咯、喵喵、哞哞、嘰嘰等，通過各種動物的叫聲吸引幼兒，讓其猜猜是什么動物，然后讓每種動物生動形象地展現(xiàn)在幼兒面前。比如一只眼睛黑黝黝的哈巴狗從房子里面走出來，給幼兒形象且直觀的感官認(rèn)識。幼兒從這些場景的展現(xiàn)很容易就能說出一句比較完整的話，不僅提高了幼兒的語言運(yùn)用能力，而且拓展了幼兒的言語經(jīng)驗(yàn)。

　　3、在多媒體的動態(tài)情景中開發(fā)幼兒的想象能力《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:"幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、創(chuàng)造力、社交能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。"那么，在幼兒語言教學(xué)中運(yùn)用多媒體創(chuàng)建生動貼近生活的情景，不但可以在課堂中引導(dǎo)幼兒的開動腦經(jīng)，還能開放幼兒的想象力。

　　例如在幼兒觀看動畫片《雪地里的小畫家》時，由于幼兒對動畫的愛好，所以非常容易進(jìn)入故事情境，從而獲得較多的語言信息，然后教師可以通過架設(shè)相應(yīng)的聲音和動作來帶領(lǐng)并啟發(fā)幼兒對故事里的小動物的語言和心理活動等進(jìn)行想象。例如：小朋友們，下雪了，雪地里來了一群小動物，它們來干什么？它們在雪地里留下了什么?它們的腳印像什么？我們畫畫用紙和筆，小動物是怎樣畫畫的？小青蛙為什么沒來？它上哪兒去了？還有什么小動物會來雪地里畫畫？會有誰不來?為什么？通過提問和引導(dǎo)，讓幼兒充分發(fā)揮自己的回憶和想象力并用自己組織的語言進(jìn)行表述自身對故事的感受。這樣，幼兒的想象力就能在語言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用中得到有效的開發(fā)。

　　4、運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)提高幼兒的溝通能力幼兒的語言發(fā)展由一種特殊的發(fā)展方式形成的：兒童的知識來源于他們自己的兒童世界的探討和索求。即，幼兒需要其親身經(jīng)歷，通過各種語言的交流來理解并運(yùn)用，最后轉(zhuǎn)化為自己的能力。而運(yùn)用多媒體方式教學(xué)是種很好的方式。各課程、優(yōu)秀可以通過多媒體形象生動展現(xiàn)在幼兒的面前，不但在視覺上促進(jìn)幼兒的感官想象，還能配合各種各樣的聲音將周圍環(huán)境和幼兒的心融為一體，讓幼兒通過親身體驗(yàn)，從而促使幼兒更好的進(jìn)行語言交流和運(yùn)用，有效的培養(yǎng)和提高了幼兒的溝通能力。