孩子是祖國(guó)的未來(lái)，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的奠基階段，它往往能為孩子一生的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。目前，幼兒園掀起了新一輪課程改革熱潮，老師們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到以"幼兒為主體，教師為主導(dǎo)"這一教育理念并逐漸滲透到了教育教學(xué)的活動(dòng)當(dāng)中，讓孩子們真正在課堂中動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。作為一名幼兒教育工作者，在新課程改革的過(guò)程中，如何真正做到讓課堂活起來(lái)，讓孩子動(dòng)起來(lái)呢？下邊將對(duì)我組織的一次大班科學(xué)教育活動(dòng)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

　　一、選擇幼兒感興趣的內(nèi)容<<綱要>>指出："教育內(nèi)容應(yīng)選擇貼近幼兒生活和幼兒感興趣的事物和問(wèn)題。"好奇好問(wèn)是孩子的天性，教師要抓住幼兒這一特點(diǎn)選擇他們感興趣的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)。一次，我在教室里收拾儲(chǔ)物柜時(shí)無(wú)意間把一個(gè)塑料袋捏籠，袋子鼓起來(lái)了，幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)后便好奇的問(wèn):"老師，塑料袋沒(méi)裝東西，為什么鼓鼓的？"另幾個(gè)孩子也圍過(guò)來(lái)用期待的目光望著我。于是，我抓住這一教育契機(jī)，開(kāi)展了一次"空氣在哪里"的科學(xué)教育活動(dòng)。

　　二、為幼兒提供充足的、豐富的活動(dòng)材料陶行知先生曾說(shuō)"動(dòng)手即動(dòng)腦，動(dòng)腦即動(dòng)手"，幼兒通過(guò)親自動(dòng)手操作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究欲望，并從中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)。例如在科學(xué)活動(dòng)"空氣在哪里"的教學(xué)中，可以為孩子準(zhǔn)備塑料口袋、塑料管、吹氣玩具、氣球、塑料瓶、玻璃杯等材料，讓幼兒根據(jù)自己的興趣和需要進(jìn)行選擇，通過(guò)操作材料，在操作中主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，從而得出結(jié)論。因此，教師在選用材料時(shí)首先要考慮材料本身對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的意義與價(jià)值，能否為幼兒的探索提供機(jī)會(huì)；其次還要考慮簡(jiǎn)便有效，盡可能就地取材，一物多用，以及利用廢舊、環(huán)保材料等三、設(shè)置疑問(wèn)激發(fā)興趣"疑"是探索的起點(diǎn)，以疑激趣，以趣激學(xué)，讓幼兒在渴望尋找答案的心理狀態(tài)下開(kāi)始學(xué)習(xí)，再通過(guò)實(shí)踐操作達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。例如我在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)做了一個(gè)"手絹為什么不濕"的實(shí)驗(yàn)：把手絹塞進(jìn)杯底倒扣著浸入水中，讓幼兒猜想：手絹濕了嗎？"濕了"孩子們肯定的回答。拿出來(lái)一看，"咦！手絹為什么不濕？""杯子里有什么東西擋著不讓水進(jìn)去呢？"孩子們?cè)谝蓡?wèn)中開(kāi)始了嘗試和探索。接下來(lái)做第二次實(shí)驗(yàn)：將杯子壓入水下傾斜，是氣泡冒出"哎呀！什么跑出來(lái)了？""手絹濕了嗎？杯子里為什么會(huì)跑出泡泡呢？"這再次激起幼兒的好奇。"為什么手絹第一次沒(méi)濕，第二次卻濕了呢？"我故意反問(wèn)，目的是讓幼兒思考、猜想、引起爭(zhēng)論，把活動(dòng)推向高潮。

　　四、活動(dòng)形式的游戲性和趣味性幼兒園教學(xué)，以游戲?yàn)橹饕�手段。為了激發(fā)幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)形式要具有游戲性和趣味性，引導(dǎo)幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，輕松愉快的獲得知識(shí)。例如我在本次活動(dòng)中，組織幼兒用塑料管對(duì)著玻璃瓶中得水吹氣，用塑料瓶對(duì)著臉部擠一擠，讓幼兒吹氣球，用手抓一抓，用鼻子聞一聞，用塑料袋裝一裝等趣味性活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)做以上幾個(gè)游戲去感知到處都有空氣，空氣是看不見(jiàn)、摸不著，沒(méi)有氣味也沒(méi)有顏色的。

　　五、活動(dòng)中，以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)<<綱要>>明確指出："教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者"在整個(gè)活動(dòng)中，作為教師的我向幼兒提出問(wèn)題后，并不急于讓幼兒回答，而是引導(dǎo)孩子思考、討論，讓他們通過(guò)探索自己去尋找答案，親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，并不斷加以肯定和鼓勵(lì)，讓孩子充分體會(huì)到成功與快樂(lè)。

　　以上只是我對(duì)本次教學(xué)活動(dòng)的不成熟的總結(jié)與反思，在以后的教學(xué)工作中還應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，求實(shí)創(chuàng)新，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)多考慮幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和他們真正的需求，從有利孩子終身發(fā)展、全面發(fā)展的角度來(lái)考慮問(wèn)題，組織教學(xué)，為共同推進(jìn)新課程改革的順利發(fā)展貢獻(xiàn)一份綿薄之力！