在每次的美術(shù)活動中，我都會發(fā)現(xiàn)，總有一些幼兒"跟不上節(jié)奏"，有的膽小，不愿參加活動；有的內(nèi)向，不愿表達自己；有的我行我素，不按你預設(shè)的方式操作投放的材料……這時，我都會思考怎么辦呢？一般為了教學效果我都會按計劃實施，這樣一來活動會順利完成，看上去會很"圓滿"，每一樣準備的材料都按計劃用上，小朋友的操作材料整潔美觀，每個人都有成績展示，整個活動井然有序。但是，細細想來，孩子們更像是我們課堂的點綴和材料之一，能力較弱的幼兒看著我們?yōu)榇蠹覝蕚涞慕y(tǒng)一材料無從下手，能力較強的則很快完成了操作后，無所事事；膽怯的依然不敢動手，內(nèi)向的一句話沒說，不按計劃操作的也被我們制止了，我們的活動目標制訂得也許很到位，但真正達到了多少，孩子們到底在活動中有了哪些收獲呢？這是我們不常反思的，但恰恰體現(xiàn)了我們真正的教育觀念，我們的理論和實際脫節(jié)的關(guān)鍵所在。

　　因此在活動實踐中我們要充分的考慮幼兒的個體差異，因材施教，找到適合他們的節(jié)奏，引導幼兒全面發(fā)展，我知道這對我們來說還是有很大難度的，但我們必須去努力。

　　4、引導幼兒尊重不同想法。

　　幼兒間的相互影響也是個不容忽視的心理因素。孩子們經(jīng)常會關(guān)注同伴的作品，有些新奇的想法可能會讓別的幼兒意外，甚至反對和排斥。如：在一次美術(shù)活動中，有一名幼兒畫了一朵綠色的花，坐在一旁的小朋友看到這名幼兒的作品立刻大聲說："你畫錯了，花兒沒有綠色的，老師，你瞧！他畫的什么呀，難看死了！"那個孩子立即將畫紙藏到桌下，再也不愿給別人看。這樣的現(xiàn)象對于那些內(nèi)向而敏感的幼兒造成的負面影響是非常大的，他們可能今后再也不敢大膽表現(xiàn)自己的意愿，可能一直循規(guī)蹈矩，依葫蘆畫瓢地制作，而非創(chuàng)作了。見狀，我輕輕地走過去，用好奇而欣賞的語氣說："很美啊，我覺得你的畫好特別，是別人想不到的，你肯定有非常有趣的想法，對嗎？小朋友，你們想聽嗎？"小朋友們齊聲說："想！"于是那個孩子說："我畫的是花是綠色的是因為我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都喜歡采摘花朵，這是花的保護色，她見到有人想要摘他們就會變成和旁邊草坪一樣的顏色，別人看不到他們就不會摘了。"我們教師用自己的言"很好"，肯定了該幼兒特別的想法，幫助他建立了自信，并不知不覺教會了別的孩子，什么是想象創(chuàng)新。同時，潛移默化地讓他們懂得尊重別人的作品，接納欣賞別人與眾不同的構(gòu)思。

　　三、利用有趣的形式，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造興趣。

　　1、內(nèi)容的多樣性。

　　內(nèi)容是為目標服務(wù)的。有了適合幼兒發(fā)展特點的目標，那么選擇內(nèi)容顯得極為重要。如果說老師給幼兒的創(chuàng)作內(nèi)容，所提的要求限制了幼兒可能有的想象，幼兒的創(chuàng)造力便無從發(fā)揮。如：結(jié)合2013年是蛇年，我設(shè)計了《小蛇過新年》的活動，讓幼兒將自己過新年的親身感受通過小蛇的形象來再現(xiàn)。

　　2、表現(xiàn)方法的多樣性美術(shù)創(chuàng)作離不開造型、構(gòu)圖和色彩等表現(xiàn)方法。以往美術(shù)活動衡量的標準是以幼兒模仿作品的效果為基準，即在造型、構(gòu)圖、色彩上與教師一致。其弊端在于片面地強調(diào)了技巧，封閉了幼兒創(chuàng)造的潛能，扼殺了幼兒的創(chuàng)造力的發(fā)揮。而創(chuàng)造性美術(shù)活動打破了這一死板的教學模式，強調(diào)表現(xiàn)方法的多樣性，即任何一個物體都可以用不同的造型、不同的色彩、不同的構(gòu)圖來表現(xiàn)，促進了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展，使幼兒創(chuàng)作更有童趣，更有靈性，更富有個性。再以《小蛇過新年》為例，在活動前，老師和幼兒共同搜集有關(guān)小蛇的趣聞、小蛇的卡通形象、小蛇玩具、小蛇的圖書，激發(fā)幼兒對小蛇這一動物的喜歡。在聽聽、看看、說說中，孩子們了解了小蛇的形象特征。

　　幼兒是在活動中發(fā)展的，幼兒的活動就是與周圍環(huán)境的相互作用，每一次相互作用就是一個潛在的發(fā)展機會。教師要采用新鮮有趣的形式、新奇特別的材料，調(diào)動孩子的興趣，充分引發(fā)幼兒全身心地自主參與，促進其充分、自主地與環(huán)境相互作用。一個人的想象創(chuàng)造能力不是一蹴而就的，需要從小培養(yǎng)，從細微處著手，只要我們每個教育工作者都做個有心人，尊重孩子的興趣，理解孩子的特點，了解孩子的需要，體會孩子的喜好，就一定能夠促進每個孩子的發(fā)展�？梢姡�表現(xiàn)方法的多樣性為幼兒營造發(fā)揮創(chuàng)造性思維的空間提供了條件。

　　四、實施有利創(chuàng)造的指導方法。

　　在創(chuàng)造性美術(shù)活動中，幼兒創(chuàng)造性地學習知識和技能并積極投入創(chuàng)造活動中，采用什么樣的教法是至關(guān)重要的。我主要采取以下方法：

　　1、啟發(fā)、誘導創(chuàng)作激情 。

　　為了擺脫舊的教學模式的束縛，調(diào)動幼兒學習的積極性，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力，我根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動，將游戲融入美術(shù)活動之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。皮亞杰曾說過："兒童不能像成年人那樣有效地滿足他個人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個可資利用的活動領(lǐng)域，在這領(lǐng)域中他的動機并非為了適應現(xiàn)實，恰恰相反，卻使現(xiàn)實被他同化，這樣的活動領(lǐng)域便是游戲。兒童進行的游戲很多，繪畫也是這種游戲的一種方式。"在美術(shù)活動中我較多地運用詩歌、故事、猜謎語、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。如：我在《大象艾瑪》這一活動中，一開始便以語言故事導入，幼兒被故事深深吸引，積極地參與設(shè)想、討論，活動結(jié)尾教師根據(jù)幼兒的作品編成故事結(jié)尾，整個活動完整有序，幼兒時而著急，時而興奮，時而歡歌，他們完全沉浸于游戲之中，從而為下面的美術(shù)操作活動奠定了基礎(chǔ)。