內(nèi)容摘要：語(yǔ)感不是天生的，而是后期培養(yǎng)的結(jié)果，語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累，是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的開(kāi)始，是語(yǔ)感訓(xùn)練的啟蒙階段，我們要從幼兒教育中，有意識(shí)地、耐心地培養(yǎng)。

　　關(guān) 鍵 詞：語(yǔ)感   字   詞  句   訓(xùn)練教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)："學(xué)習(xí)語(yǔ)言不該只用心與眼學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加上口與耳才好。"古人曰："書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)" 、"熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟"，都充分說(shuō)明：學(xué)語(yǔ)言、語(yǔ)感很重要。但語(yǔ)感不是天生的，而是后期培養(yǎng)的結(jié)果，本人在幼兒教育中認(rèn)為，語(yǔ)感的培養(yǎng)是語(yǔ)文知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、思維成果的積累，是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。我們必須從入園的那天起就要有意識(shí)地、耐心地培養(yǎng)。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的開(kāi)始，是語(yǔ)感訓(xùn)練的啟蒙階段。在幼兒中級(jí)的教學(xué)中，我依據(jù)大綱，憑借教材，嚴(yán)格訓(xùn)練，為幼兒語(yǔ)感訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

　　一、在字詞教學(xué)中，把字詞教學(xué)同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)語(yǔ)感強(qiáng)的人，很容易把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)換為生動(dòng)的畫(huà)面，從而進(jìn)入所描述的意境。因此，在字詞教學(xué)中，要引導(dǎo)幼兒把學(xué)習(xí)字詞同認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來(lái)，建立起字詞同事物的表象聯(lián)系，不斷積累字詞所表達(dá)的事物的表象。

　　1、用直觀的形式使學(xué)生把字詞同相應(yīng)的事聯(lián)系起來(lái)直觀形式包括實(shí)物、圖片（插圖）、幻燈直觀、動(dòng)作、表情等。對(duì)幼兒少見(jiàn)的事物更應(yīng)該用圖像直觀加上語(yǔ)言直觀等多種直觀方法，讓幼兒認(rèn)識(shí)這類事物，建立起這類事物的表象。如幼兒中班語(yǔ)言《看圖說(shuō)話》中，"小馬奔跑"、"小鳥(niǎo)在天空中飛"、"小魚(yú)在水里游"，看小動(dòng)物的動(dòng)作學(xué)習(xí)字詞：跑--奔跑，飛--飛翔，游--游來(lái)游去。

　　2、引導(dǎo)幼兒把字詞同有關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)對(duì)一個(gè)字、詞的意思理解程度，也是同已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。因此，在字詞教學(xué)中，對(duì)一些信息量大的詞和較難理解的詞都應(yīng)聯(lián)系有關(guān)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)理解詞義。如幼兒中班的語(yǔ)言《美麗的秋天》一課中的秋天，要從天氣、樹(shù)林、果園、田野的變化來(lái)理解。如秋高氣爽，秋天果實(shí)累累，讓幼兒自己說(shuō)說(shuō)含有秋天的一句話。

　　二、嚴(yán)格進(jìn)行理解句子意義的訓(xùn)練理解句子是理解句群、理解段、篇的基礎(chǔ)；理解簡(jiǎn)單句是理解復(fù)雜句子的基礎(chǔ)�；�本方法是抓主干理解句子意思，二是在這基礎(chǔ)上體會(huì)修飾語(yǔ)的意思。如幼兒中班語(yǔ)言《黃葉》中的"一片黃葉，離開(kāi)了大樹(shù)媽媽，飛喲，飛喲，飄落在窗下。小佳佳拾起落葉，看呀，看呀……"先理解句子講的是樹(shù)葉掉下來(lái)，再抓住"一片"這個(gè)詞理解是很多樹(shù)葉掉下來(lái)，從而知道是秋天來(lái)到了。

　　三、初步訓(xùn)練咬文嚼字的能力幼兒園是剛接觸書(shū)面語(yǔ)言，也要進(jìn)行咬文嚼字的訓(xùn)練，其主要方法有：

　　1、比較法。運(yùn)用比較法，要先初步體會(huì)該詞在句中的意思和句子的意思，再換詞比較，體會(huì)文中用詞的豐富的表現(xiàn)力。

　　2、聯(lián)系上下文體會(huì)如幼兒中班語(yǔ)言《大象的朋友》中大象想和小鳥(niǎo)、小松鼠、小狗做朋友，它們不相信大象的話，它們從來(lái)不見(jiàn)過(guò)大象，它們對(duì)大象的話將信將疑，這個(gè)意思要聯(lián)系上下文才能體會(huì)出來(lái)。

　　四、引導(dǎo)幼兒充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐語(yǔ)感的形成主要靠理解，并在實(shí)踐中積累。因此，要充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

　　1、要重視朗讀課文和熟讀成誦沒(méi)有足夠的語(yǔ)言積累是不可能形成語(yǔ)感的。因此，要強(qiáng)調(diào)在朗讀中加深理解，熟讀成誦積累語(yǔ)言。其一，不讀破詞是初步理解句子的標(biāo)志之一，因此，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，除了要求讀準(zhǔn)字音外，應(yīng)把按詞連續(xù)、不讀破詞作為基本要求。其二，要引導(dǎo)幼兒掌握陳述句、疑問(wèn)句、感嘆句的語(yǔ)氣。其三，要發(fā)揮老師范讀作用，讓幼兒聽(tīng)讀、跟讀、仿讀。其四，要熟讀成誦，把課文的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備起來(lái)。

　　2、要重視用自己的話復(fù)述課文在訓(xùn)練幼兒用自己的話復(fù)述一篇課文前，應(yīng)對(duì)復(fù)述一句話的意思進(jìn)行訓(xùn)練，使幼兒認(rèn)識(shí)到同一個(gè)意思可以用不同的語(yǔ)句表達(dá)，打好了復(fù)述句子的基礎(chǔ)，可進(jìn)行復(fù)述一段話的訓(xùn)練，然后才進(jìn)入復(fù)述篇的訓(xùn)練。

　　總之，幼兒的語(yǔ)感是幼兒對(duì)語(yǔ)言的直接感知能力，是幼兒對(duì)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。筆者認(rèn)為，要學(xué)好用好語(yǔ)言，就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感，語(yǔ)感是可以通過(guò)培養(yǎng)形成的，但是語(yǔ)感的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，語(yǔ)感培養(yǎng)必須從幼兒期抓起。